分層教學(xué)法在高?；@球教學(xué)中的運(yùn)用

佘艷麗

中圖分類號(hào)：G841? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A? ? ?文章編號(hào)：1009-9328（2021）07-034-01

摘? 要? 對(duì)于高?；@球教學(xué)來說，主要目的在于可以讓學(xué)生不斷提高運(yùn)動(dòng)技能。但傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要存在的不足是不能讓學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，也不能從多個(gè)方面使學(xué)生具備更加優(yōu)質(zhì)的籃球?qū)W習(xí)技能，這對(duì)學(xué)生的籃球技巧發(fā)展必定存在一定的阻礙作用，因此教師應(yīng)該設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)方案，提升學(xué)生的籃球技巧學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞? 分層教學(xué)法? 高?；@球教學(xué)? 應(yīng)用

分層教學(xué)法在我國高校教育中應(yīng)用得較為廣泛，主要原因在于教師在教授過程中可以按照學(xué)生的不同需要以及學(xué)生的能力水平，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生都可以獲得進(jìn)步。通過多項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，在高校的籃球教學(xué)中應(yīng)用該教學(xué)方法可以獲得較好的學(xué)習(xí)效果，并且能逐漸提升學(xué)生對(duì)籃球?qū)W習(xí)的興趣。

一、按照學(xué)生個(gè)性，進(jìn)行合理分層

為了確保分層的過程中可以更加科學(xué)、有效，在開展相應(yīng)的課程教學(xué)之前，教師需要通過多種手段對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況以及學(xué)習(xí)水平進(jìn)行摸查，其中包括問卷以及訪談的方式等。在對(duì)學(xué)生有初步了解的基礎(chǔ)上，教師按照多元化的方法根據(jù)學(xué)生特征進(jìn)行適當(dāng)分層和分組。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)需要將學(xué)生之間的差異考慮在內(nèi)，設(shè)計(jì)出具有差異化的教學(xué)方案，其中包括采取不同的訓(xùn)練計(jì)劃，讓學(xué)生可以選擇更加符合自己的訓(xùn)練活動(dòng)，確保分層教學(xué)的開展具有作用以及意義[1]。例如，首先可以按照學(xué)生對(duì)于籃球技術(shù)知識(shí)掌握的不同程度進(jìn)行分層，掌握程度較好的可以將其分為第1層，掌握程度一般的可以分在第2層，掌握程度較差的可以放在最后一層。這種分層方式對(duì)于學(xué)生來說并不是固定不變的，后期會(huì)根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)出來的差異性對(duì)分層結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，調(diào)整的跨度也要根據(jù)不同學(xué)生之間的差異進(jìn)行區(qū)分。這種層次之間互相競(jìng)爭(zhēng)的方式，可以激發(fā)分層低的學(xué)生不斷的進(jìn)行訓(xùn)練和提升，適合積極學(xué)習(xí)氣氛的營造。

二、根據(jù)因材施教，進(jìn)行目標(biāo)分層

初步分層完成之后，對(duì)于教師來說接下來的任務(wù)就是要通過對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行深入解讀，制定層次較為分明的教學(xué)目標(biāo)和方式。例如，教師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)層次中學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化和區(qū)分。實(shí)際的教學(xué)過程中選擇的教學(xué)方法應(yīng)該更加多元化，讓學(xué)生按照自身的發(fā)展特征選擇合適的教學(xué)方法，最終可以使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)。例如，教師在完成教學(xué)任務(wù)時(shí)，可以將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為三個(gè)部分，第1個(gè)部分是基礎(chǔ)目標(biāo)部分，主要對(duì)于學(xué)生的要求是需要學(xué)生對(duì)理論知識(shí)具有扎實(shí)的掌握程度，并且鍛煉相應(yīng)的基礎(chǔ)的投籃以及運(yùn)球技巧;第2部分是對(duì)目標(biāo)進(jìn)行鞏固和提升，可以通過競(jìng)賽和小組鍛煉的方式不斷的對(duì)學(xué)生進(jìn)行高標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)要求，這種五五對(duì)決或者三步上籃的練習(xí)方式都會(huì)使學(xué)生的水平得到進(jìn)一步提升;第3個(gè)部分是對(duì)掌握的目標(biāo)進(jìn)行強(qiáng)化和優(yōu)化。例如，對(duì)學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)要求應(yīng)該更加嚴(yán)格，使其不斷與正規(guī)的比賽進(jìn)行對(duì)接。例如，在上課的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)大綱，將相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容通過課件的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，課件包含的內(nèi)容應(yīng)該更加具體和全面集中，需要包括比賽的相應(yīng)規(guī)則等，這可讓學(xué)生以更加直觀的方式感受籃球教學(xué)過程中的技能和知識(shí)，這對(duì)于教師更好的完成教學(xué)任務(wù)來說也大有裨益。

三、差別對(duì)待，高效訓(xùn)練

分層教學(xué)的主要目的是根據(jù)學(xué)生個(gè)體之間存在的差異，具有針對(duì)性的選擇教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)。因此，教師只有按照學(xué)生分層之后的區(qū)別對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都可以在分層教學(xué)的教學(xué)方式下得到鍛煉和進(jìn)步。對(duì)于籃球基礎(chǔ)知識(shí)掌握較為扎實(shí)的這一層學(xué)生來說，教師在日常設(shè)定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段是可以為其布置難度較高的一些任務(wù)，如連續(xù)的進(jìn)行投球操作等。對(duì)于處于第2層次的學(xué)生來說，教師需要不斷的對(duì)難度進(jìn)行調(diào)整，以一般難度的訓(xùn)練任務(wù)作為第2層學(xué)生的主要任務(wù)內(nèi)容，如在訓(xùn)練過程中將傳球作為主要的訓(xùn)練[2]。處于第3層籃球基礎(chǔ)知識(shí)掌握較差的這類學(xué)生，教師設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)該相對(duì)于簡(jiǎn)簡(jiǎn)單一些，如怎樣可以更好地投籃等。通過多項(xiàng)實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，不同層次的學(xué)生通過采用分層教學(xué)的方式，不僅可以為學(xué)生匹配合適的訓(xùn)練內(nèi)容，也讓學(xué)生在訓(xùn)練中具有強(qiáng)烈的自我認(rèn)同感，逐漸增加學(xué)生的自信心。這種可以逐漸克服困難并且進(jìn)行自我挑戰(zhàn)的訓(xùn)練方式，為學(xué)生提供了更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以及成長空間。

分層教學(xué)方法在應(yīng)用過程中需要教師付出更多的精力和細(xì)心，特別是要通過多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力和水平上的區(qū)分，以此確保在分層過程中不會(huì)出現(xiàn)分層偏差的情況。

四、結(jié)語

目前，在我國應(yīng)用較為廣泛的一類教學(xué)方法是分層教學(xué)法，其優(yōu)勢(shì)在于可以針對(duì)學(xué)生的不同設(shè)計(jì)有效的教學(xué)手段以及教學(xué)目標(biāo)。分層教學(xué)法可促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展，并且確保每個(gè)學(xué)生都可以得到相應(yīng)鍛煉。在高?；@球教學(xué)中，這種教學(xué)方法使學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)水平呈現(xiàn)逐年升高的趨勢(shì)，并且也使高?；@球教學(xué)得到進(jìn)一步優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]李琳.分層教學(xué)法在高校籃球教學(xué)中的運(yùn)用與發(fā)展前景[J].中國教育學(xué)刊，2020（03）：41-42.

[2]張杰.分層教學(xué)法在高?；@球教學(xué)中的運(yùn)用[J].籃球教師，2019（02）：139-140.