新工科背景下應用型高校資源勘查工程人才培養模式改革與探索

胡秋媛 董大偉 楊建磊 李蕭

摘要：當前，能源供需多元化和新工科建設對人才培養提出了新的要求與挑戰，具有核心競爭力的應用型人才支撐成為關鍵。在詳細剖析國內高校資源勘查工程人才培養現狀及存在問題基礎上，從人才培養目標、專業課程體系、實踐教學平臺、專業發展格局4個方面提出新工科背景下應用型高校資源勘查工程人才培養模式的改革思路，并以中國石油大學勝利學院資源勘查工程專業為例，進一步探討其在人才培養模式、創新團隊建設、新工科特色專業建設等方面的改革與探索，扎實推進人才培養與專業建設，為應用型高校資源勘查工程人才培養提供了重要思路。

關鍵詞：資源勘查工程;應用型;新工科;人才培養模式

中圖分類號：G649文獻標識碼：A

伴隨教育部《關于開展新工科研究與實踐的通知》和《新工科研究與實踐項目指南》的通過，全國范圍內的“新工科建設”不斷推進，以多元化、創新性為特征的新型工科人才成為新時期經濟發展的迫切需求。中國石油大學勝利學院是一所以石油類專業為主，具有鮮明石油特色的高校，以資源勘查工程、石油工程等專業為特色。近年來，學校不斷結合行業特色與優勢，構建了“校—企—政”多方主體共同參與的人才培養模式。然而，伴隨我國非常規油氣資源的勘探開發及勘探開發模式的不斷變化，對石油類專業的人才培養提出了新的要求。因此，如何在緊密結合“新工科”背景下，既適度把握專業邊界，保持傳統專業優勢與特色，又順應“新工科”內涵需求，不斷探索構建資源勘查工程專業的新結構與新定位，實現資源勘查工程專業發展建設與“新工科”的有效交叉與融合，是資源勘查工程專業亟待解決的關鍵問題。

一、高校資源勘查工程人才培養模式改革的必要性

資源勘查工程專業主要培養有知識、有能力、有素質，系統掌握資源勘查基本理論、方法與技能，具備對油氣資源勘探、固體礦產資源勘探、分布規律等進行綜合分析的能力，獲得工程基本訓練的高素質應用型人才。這也決定了工程實踐能力成為資源勘查工程類專業人才培養的核心內容之一。中國石油大學勝利學院自2006年設立資源勘查工程專業以來，在校—企—政三方共同合作的模式下，向社會輸送了大量高素質應用型人才。

目前，全國近40所高校開設有資源勘查工程專業，長期以來形成了鮮明的石油行業特色。然而，資源勘查新領域、新技術的不斷涌現，非常規能源的多學科一體化勘探開發，均對資源勘查工程專業的發展提出了新的挑戰。

同時，“新工科建設”的提出，又為資源勘查工程專業的改革創新發展創造了新的機遇。因此，面對新形勢下的新機遇與新挑戰，亟待進一步優化資源勘查工程專業的人才培養目標與人才培養方案，在學生素質與能力、實踐操作能力、工程創新訓練、創新平臺建設等方面，不斷探索資源勘查工程人才培養的新模式，以進一步提升人才培養的質量。

二、應用技術型高校資源勘查工程人才培養模式的改革思路

應用型高校的資源勘查工程人才培養模式，需緊密結合新工科建設與發展的新要求，以人才培養定位為根本，以課程體系建設為抓手，以實踐能力產出為核心。針對應用型高校資源勘查工程人才培養模式，筆者前期已具備一定的工作積累，在此基礎上進行創新改革與探索，建立人才培養目標與行業需求有效結合、專業課程體系與能力需求有效結合、專業課堂教學與工程實踐有效結合的協同式人才培養模式，以期對資源勘查工程專業的建設提供有力依據。

（一）凝練專業特色，制定“行業發展需求+內涵發展需求”相互融合的人才培養目標

人才培養目標是人才培養模式的頂層設計。人才培養目標與學校定位的關系決定了人才培養定位，人才培養目標與社會經濟發展需求的關系決定了人才培養的服務面向。而“新工科”的核心理念是創新驅動發展，推進“學科—專業—平臺—團隊”一體化建設，實現高校的內涵發展[1]。因此，在新工科背景下，如何凝練專業特色，梳理專業優勢，制定出符合學校定位、適應社會經濟發展需求、創新性、可持續、可拓展的人才培養目標尤為重要。中國石油大學勝利學院堅持以“特色專業建設”為依托，以“社會需求、學生就業”為導向，以“學生所得、能力獲得”為驅動，將學生能力培養目標準確定位于“崗位環境下的專業技能，社會環境下的職業素養”，在“學校—企業—政府”三方參與支持下，強化傳統專業資源勘查工程的辦學特色，錯位發展地熱能、太陽能等新能源方向;在此基礎上，進一步梳理行業、企業優勢，充分利用各類師資、課程、平臺、設備、技術等資源，深化資源勘查工程專業內涵發展，催生出新的專業生長點，逐步構建服務于區域經濟發展需求、特色鮮明的新能源優勢專業群，以期培養更具核心競爭力的高素質應用型人才。

（二）突出能力導向，構建“基礎支撐模塊+能力提升模塊”相互支撐的課程體系

專業課程體系是人才培養模式的主體支撐。新工科背景下，應緊扣學生的崗位能力需求，解析、提煉出核心能力，有效應用于課程設置、課程內容及課程標準中。因此，以實踐能力產出為導向，以系統化課程開發理念為指導[2]，構建“基礎支撐模塊+能力提升模塊”相互支撐的課程體系尤為重要。其中，公共基礎課程涵蓋資源勘查工程專業學生所必備的數理化、英語及計算機等基礎能力課程，專業基礎課程和專業核心課程涵蓋資源勘查工程專業學生所必備的專業能力理論課程，與基礎能力課程共同構成整個課程體系的基礎支撐模塊。專業實踐類課程以能力產出為導向，涵蓋了與學生崗位能力緊密銜接的專業實驗課程、野外地質實習、油田現場實習、畢業設計等環節，著力培養和提升學生的專業核心實踐能力;專業拓展課程涵蓋了一系列學科交叉、學科前沿課程;兩部分課程共同構成了整個課程體系的能力提升模塊。在該課程體系的構建過程中，基礎支撐模塊和能力提升模塊相互支撐、有效融合，既保證了工程實踐能力培養四年不斷線，同時也保證了課程體系中各專業課程間的相互銜接，有效規避了各課程間的內容重復與脫節。