高職院校室內設計專業實踐教學改革思考

楊麗敏

摘要：室內設計課程作為高職設計專業的重要組成部分，對于提高學生的綜合職業能力具有重要的作用和價值。在實施相關專業課程的過程中，許多教師開始結合職業學校室內課程教學的基本方法，采取實驗教學策略，努力避免陳規定性觀念，以提高學生的實驗能力為立足點和核心，更好地為學生提供更多實踐機會，以真正實現高質量的教育。

關鍵詞：高職院校;室內設計;實踐教學改革

目前，高職院校培養的室內設計人才與企業的就業需求存在一定差距。因此，針對室內設計課程體系和實踐教學中普遍存在的一些問題，從市場需求出發，理論聯系實際，本文提出了高職院校室內設計專業實踐教學改革的一些探索思路，對培養新時代室內設計人才奠定基礎。

一、室內設計實踐教學中的幾個問題

1.專業教師的實踐教學能力有待提高

高職院校室內設計專業的實踐教學重點是培養學生的實踐程序設計能力和解決技術問題的能力。一些實用的課程講師由于時間短，學術能力有限，即使相關部門每年要求大學教師去公司進行臨時培訓，但由于缺乏實際工作經驗，他們也無法提供完整，系統的實用指導。對學生而言，教師無法進行系統的研究。因此，一些學生的基礎薄弱，自律能力有限，自學能力有限，理論知識學習能力較差，對專業實踐課程的理解不足，將會導致實踐教學效果不佳。

2.實踐教學的內容已經過時

隨著市場的發展，室內設計不斷更新材料，技術和工藝。因此，該專業的實踐教學內容應與市場發展趨勢相吻合。然而，高職院校室內設計專業的教學大多以理論知識和軟件為基礎，很少涉及室內設計的發展趨勢。因此，專業實踐教科書落后于市場技術的發展。教師根據落后的教科書設計專業實踐課程，致使實踐課程的內容與企業需求不符，造成了持續的落后實踐效果，失去了實踐教學的意義。 考慮到高職院校學生的學習接受能力，教師往往會逐漸降低實踐教學的目標，導致實踐教學達不到標準要求。

3.教育模式老化

相關研究表明，學生的知識掌握程度、學術素質和能力水平在本質上取決于他們所學習的教學內容和課程體系。這些專業的教育系統通常只追求更多，專業的分工狹窄，知識內容的安排不清晰，內容的重疊無規律，過分強調專業特點和缺乏科學的教學管理、教學教師的灌輸的基本傳統教學模式，為學生和缺乏靈感和創新。師資隊伍缺乏，大多數大學室內設計教師在解決這個問題上基本是自給自足的，他們培養自己的畢業生在學校任教，或直接從其他學校引進藝術和設計畢業生作為教師，這種教學模式，不能接收到先進的思想，引導學生進行創新。

二、高職室內設計教學改革的方向與目標

1.“實戰項目演播室教學”的運作模式

“實際項目工作室教學”是屬于“工作室教學”的另一種教學模式。具體而言，是指高職院校建立自己的室內設計工作室，與社會室內設計公司合作，以工作室的名義進行社會室內工程設計，共同建立高職院校室內設計課程的實際項目教學體系。在課程設置上，新的教學體系以培養崗位能力為目標，根據室內設計行業的崗位工種設置相應的專業課程，并根據室內設計師的專業能力確定專業核心課程，如方案設計能力，設計執行能力、設計溝通能力、工程預決算能力;在運營模式上，學校工作室被視為室內設計公司。根據公司的運營體系，在社會上承擔室內設計項目或與其他設計公司合作的同時開展實踐教學活動。作為設計師，教師以工作室的名義與甲方簽訂設計合同，并安排教學任務，結合實際工程項目向學生講授室內設計的具體內容，使學生熟悉行業的一整套項目設計流程，培養學生設計能力。

2.豐富教學方法

用靈活的實踐教學方法，使學生適應社會需要。我們提倡的教學方法是開放、平等、討論式的教學過程。教師也從“答疑解惑”轉變為“組織、引導、推動”學生自主學習。在教學方法上把握靈活性原則，在教學中實施實際的設計實踐，使學生在實踐中學習、消化、吸收專業理論知識，通過參加展覽激發學生的創造性思維，用設計項目指導學生，鼓勵學生走出課堂，了解其專業的市場動態，并滿足實際工作的要求。

3.加強與校外合作

加強實踐訓練基地建設是實施新的人才培訓模式的關鍵。隨著高等職業技術教育的飛速發展和高技術人才的短缺，對高等職業教育資源的需求日益增加。在新一輪發展中，社會各階層，特別是企業（設計公司），都對高職院校給予了特別關注，并積極配合高職院校的辦學。依靠室內設計業辦學，有利于解決高職教育中人力資源短缺，室內建筑工程技術配置不合理的問題。有利于確保專業教育的優勢和高職院校的可持續發展，進一步加強室內裝飾行業的深度合作。

4.努力提高教師素質，搭建交流平臺加強雙師型教師隊伍建設

室內設計教師的素質和能力決定了他們能否將市場前沿的信息和經驗傳遞給學生。教師在實踐教學中扮演著信息者的角色，必須強化外出培訓和自學的意識。除此之外，應該加強實驗教學，室內設計競賽和室內設計展覽包含了新穎的室內設計理念和技術。組織學生參加相關活動可以拓寬他們的視野，激活他們的思維。學校和教師應積極組織學生參加校內外的設計競賽，引導學生在競賽中學習他人的先進思想，使學生在賽后加強與其他選手的溝通，有效提高學生的實踐能力。

三、結語

現代專業人才市場存在巨大差距。我們必須明確我們作為高等職業教師的職責，明確培養學生的方向和目標。利用某些教學技能，結合職業教學的目的。使教學內容與社會形勢緊密結合，消除“閉門造車”的尷尬教學局面。對于教師而言，設計是與時俱進的主題。在教育學生掌握新的設計概念時，不能放松對持續學習和進步的要求，加強實驗教學。

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