談如何整校提升教師信息化水平

朱鋒　魏勇

摘要：進入21世紀，技術與人類生活的不斷交融，我們的生活發生了重要變化。教育與信息技術的結合，也推動著教育朝著信息化應用的方向不斷發展，由此誕生了線上教學、網絡教育等，打造了新的教學模式和學習方式。在如此教育背景之下，自然也對教育工作者的專業素養提出了更高的要求。為此，筆者以學校管理者的角度，談一談如何提升整校教師的信息化水平。

關鍵詞：信息化;學校;教師;發展

縱觀人類教育發展史，每一次科學技術的重大發展，都會對教育產生很大的影響。其影響不僅僅表現在教學手段不斷科技化、教學理念不斷人性化、教學內容不斷多元化，更表現在教學模式的變革。作為教育活動的主要承擔者教師，在信息化時代也被賦予了更高、更新的時代使命。教師在具備以往的職業能力的基礎上，還要具備信息意識和能力，即對信息獲取、分析、加工、使用的能力，才能更好地勝任自己的工作，更好地完成自己的時代使命。

一、巧用在線平臺，打造教師教學新方式

疫情期間，很多地區的學校無法正常開學，只能組織學生們線上上課，這讓教育工作者對于信息化教學有了更為深刻的認識。在線學習平臺，只需要一個電腦或手機，不同地方的學生、教師就能夠“聚集”在一起，參與學科知識的學習和交流。然而，在在線教學的過程中，很多教師也遇到了難題，信息化教學能力不足，使得上課的效果大打折扣。這啟迪學校管理者在這方面應該加強對于教師的培訓，幫助他們更好地去適應這一新的教學方式。在這一方面，教師使用比較廣泛的有釘釘平臺，借助它發起“視頻會議”的功能，選擇參會成員，支持300人同時在線進行學習，在“課堂”之中一起完成知識的學習。在日常培訓中，我們就要組織教師去熟悉相關的平臺，在有條件的情況下，還可以邀請平臺的技術人員為教師進行技術培訓和功能講解，提高教師對教學平臺的運用能力。

技術熟悉之后，我們還要加強對教師理論知識的培訓。不同于傳統的課堂教學，信息化教學無論是教學的空間，還是互動方式，都是不同的。特別是在直播授課的過程中，教師是無法把握每一個學生的情況的。那么，為了強化學生的注意力，就需要教師增強對于課堂互動的把控能力。在這一方面，可以借助平臺的電子大屏幕對學生們進行提問、筆記展示等，打造一個更“沉浸”的學習氛圍，從而便于學生們找到學習的儀式感，也能夠互相了解情況，跟上教學進度。信息技術打造的在線學習方式，不僅打破了學習空間、時間的束縛，也給了學生們更多的選擇權、自由感。作為一名教育工作者，必須能夠提高自身對于新教學方式的把握能力。

二、加強教學研究，提升信息化教學能力

將信息技術引入傳統的課堂之中，借助這種新的教育手段，教師有助于提高課程的教學效率。為了能夠更好地發揮信息技術的功能，在日常教學過程中，教師還要能夠結合學生的特點和水平，聯系學科知識的特點，來加強教學研究工作，對現有教學模式進行創新和優化，以支撐有效的信息化課堂的開展。

例如：隨著科技輔助教學技術的愈發成熟，在課堂中引入微課成為一個新的教育探索。讓“微課”進入課堂，借助微課的價值和作用，來提高教師的教學能力，有利于幫助教師增長見識，提高技能。學?？梢栽趯W科組推行微課教學，鼓勵教師們參與微課制作，以年級組為單位組織教師去學習微課如何開展教學、動作技術示范、拍攝與編輯，只有掌握了這三大能力，教師才能把握住微課教學模式的核心。在微課教學實踐的探索過程中，教師們應立足學生的實際水平，結合具體的教學內容，確定教學目標，精心設計、組織和實施，借助這種有效的教學方法，幫助學生攻克課程中的重難點，讓學生條理清晰、有針對性地學習。

在傳統課堂上，一節課只有40分鐘，教師教授某一模塊的知識，只能在課堂上快速講述，很多知識無法深入進去。學生們可能當場記住了，但沒有多久就可能忘記了。微課教學能夠有效地解決“教”與“學”的矛盾，它可以將學生們的學習由課上拓展到線下。教師在微視頻中全方位展示某一知識點的內容，加入課外的學習資料，設計鞏固的題目;學生們則可以自由選擇觀看，之后還可以定期復習，從而更好地學習知識內容，最終牢固掌握知識點。

在日常教學中，我們要組織教師參與教學研究工作，提高教師的信息素養、教育技術能力，使教師不僅熟悉相關的理論知識，更重要的是在實踐探索中能夠理論聯系實際，提高信息化教學能力。

三、拓寬教研平臺，提高教師的科研能力

新時期，教師的定位不再是單純的“教書者”，而是應該成為一個“研究者”。要想實現這一目標，學校必須主動創設教研空間，拓寬教研渠道，鼓勵教師們積極參與各類教育科研工作，在切實的科研工作中不斷提升自己的理論學術和研究水平，提高自身的教學研究能力，完成“教書匠”到“專家型教師”的成長。

信息化教學是當前數字化時代興起的一種新興的教學模式，這種新興的教學模式對于以往的傳統教學形成了強烈的沖擊，很多學校都將其作為重點研究課題。因此，我們在科研的選題方面，可以更加側重對于信息化教學的研究。

第一，我們要促進教師與行業同事的科研交流。行業交流是當前最常見也是最重要的教師專業化成長方式，但是也是被很多人所忽視的一個方式。同行之間的經驗探索，密切聯系實際，針對性強，環境也更為輕松、民主，有利于教師的專業成長。學校應該每一個學期開展1～3次的同行交流經驗會，組織在校的教師積極參與本地區的同行交流，特別是了解信息化教學方面取得的一些成果，開拓本校教師的眼界。

第二，在學校開展教學觀摩課活動。鼓勵本校教師跨年級、跨學科互相聽課、評課，了解其他教師如何開展信息化教學，以得到關于信息化教學方面的啟發和提升。觀摩課結束后，組織教師進行研討。我校很多教師在聽課的過程中，發現信息技術的運用使得學生們的感官被調動，學生們感受到了課堂的有趣和互動，在切實的情景中就會更加主動、高效地學習知識。

第三，鼓勵教師參與省、市、區及學校的課題征集活動，在自己的教學工作中積極對信息化教學進行反思，發現其中的普遍性問題，以課題研究的形式參與研究。在開展課題研究的過程中，教師們不僅僅是以經驗性學習理論為指導，對教學環節進行抽象思考，弄清課堂上遇到的問題的實質，更是在實踐中積極探索優化的方案，不斷改進教學的行動方案，從而提高教師的信息化教育教學能力。

四、不斷完善硬件，建設智慧校園和課堂

在硬件建設上，城關鎮第一小學大同校區總投資460萬元的智能化校園，經過3個月施工，將廣播系統、錄播系統、監控系統有機結合起來，突破時空限制，實現了教學場景隨時再現、教學過程有效監控、學生安全適時管控;利用優質資源和現代教育技術，實現智慧管理、智慧教學、智慧教研、智慧安防。

在使用培訓上，一方面，學校升級校園網絡設備，每個教室和校園各處均安裝無線AP，互聯網信息節點遍及全校，連通了全校各個區域，覆蓋了全部教室和辦公室，學校班級均配備了多媒體觸摸屏一體機和智慧課堂“超腦”，實現網絡優質資源“班班通”。另一方面，注重安徽省基礎教育資源應用平臺、六安市教育云平臺、六安市智慧學校的使用。為滿足學校各項教育教學活動的基本需要，學校與部分網絡資源網站和平臺溝通，為教師們提供了豐富的教學資源，用于備課和教學。利用平臺和學校智能化校園系統，將教學、教務、考勤、家校溝通、校園管理全部采用信息化模式，大大提高了工作效率。

總之，信息技術的應用，激活了課堂教學，賦予了其無限的發展活力。學校管理者必須要看到信息化教學的重要價值，巧用在線平臺打造教師教學新方式、加強教學研究提升教師的信息化教學能力、拓寬教研平臺提高教師的科研能力，打造一支高素質的教師隊伍。

參考文獻：

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（責任編輯：韓曉潔）