零件測繪教學模式改革

摘要：零件測繪是機械類工程技術人員必須掌握的專業(yè)技能之一。由于職業(yè)教育肩負著培養(yǎng)具有工匠精神高技能人才的重任，所以本文結(jié)合個人實際教學工作，提出零件測繪教學模式改革措施。

關鍵字：零件測繪;改革;面向人人;崗課賽證;微課;混合教學;工匠精神

零件測繪課程的實踐性特別強，對學生的動手操作能力要求較高，涉及的知識面較廣，將工藝學、公差配合、機械原理、熱處理等多門專業(yè)課程理論知識與測繪工具和設備的操作使用方法，還有機械設備的拆裝技術綜合地融入實踐操作中。通過零件測繪訓練，做到學用結(jié)合，并使所學知識得以鞏固和深化，最終提升零件測繪能力和實際應用能力。

一、零件測繪現(xiàn)狀分析

隨著信息化的飛速發(fā)展，計算機二維繪圖代替?zhèn)鹘y(tǒng)尺規(guī)繪圖，學生內(nèi)心開始排斥尺規(guī)繪圖。在引入三維建模技術后，可以便捷地導出工程圖，學生便疏于三維到二維視圖表達的深入思考。在利用3D打印機打印零件模型時，學生由于工作經(jīng)驗不足，有些細節(jié)處理不到位。因此，需要對零件測繪課程足夠重視，進行踏踏實實的零件測繪訓練，在實際訓練中領悟書本知識如何應用于實際，感受什么是一絲不茍、精益求精的工匠精神。在訓練中還應提高學生徒手繪制草圖的能力，提升零件測繪水平。

二、零件測繪的方法

1.傳統(tǒng)的測繪方法

零件測繪常用的測量工具有：直尺、游標卡尺、千分尺、百分表等，可以滿足一般性要求。如對發(fā)動機主軸等零件開展實物測量，進行傳統(tǒng)測繪工具訓練。

2.先進的測量方法

對于一些復雜的曲面，如鼠標等，傳統(tǒng)的測繪方法則有一定的局限性，需要采用更為先進的測量儀器和測量方法。工具顯微鏡、三坐標測量儀等硬件設備和用于數(shù)據(jù)分析的軟件配合使用。工具顯微鏡，是一種以光學瞄準和坐標測量為基礎的機械式光學儀器，可用于測量各種長度和角度，十分適合測量復雜的工具和零件，如凸輪的輪廓、螺紋、孔間距和切削刀具等，應用范圍很廣。三坐標測量儀是指在一個六面體的空間范圍內(nèi)，能夠?qū)缀涡螤睢㈤L度及圓周分度等進行測量的儀器。廣泛的應用在汽車、機械、航空、模具等行業(yè)中的箱體、齒輪、蝸輪、蝸桿、葉片、曲線、曲面等的測量。

三、零件測繪教學改革

1.零件測繪要面向人人

零件測繪是加工制造專業(yè)人員必需掌握的專業(yè)技能。在現(xiàn)實生活中，多數(shù)中職院校只對參加技能大賽的少數(shù)精英學生進行這方面的培訓，導致制圖課程中實操和理論嚴重脫節(jié)。所以進行零件測繪改革，增設零件測繪項目教學，把零件測繪從單一專業(yè)理論課轉(zhuǎn)變?yōu)槔韺嵰惑w化課，從零件測繪與CAD等繪圖軟件分科教學向融合課程教學轉(zhuǎn)變。

首先，改變現(xiàn)有測繪課程體系。把課程由分學科教學轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合教學模式，把知識型教學轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄苄徒虒W，把教師教授型轉(zhuǎn)變自主探究型。其次，制定符合企業(yè)需求的測繪技能標準和考核形式。零件測繪課程要制定理實一體化評價標準和考核形式。再次，實現(xiàn)零件測繪“面向人人”，而不是個別參賽選手。

2.零件測繪引入崗課賽證模式

為深化改革零件測繪教學模式，進行“崗課賽證”模式教學。“崗”是課程教學的標準，課程內(nèi)容要瞄準崗位需求;“課”是教學改革的核心，通過課改，完善以學生為主體的課程教學評價體系;“賽”是課程教學的高端展示，通過建立健全國家、省、校三級師生競賽機制;“證”是課程學習的行業(yè)檢驗，開發(fā)、融通多種資格證書、等級證書和職業(yè)技能鑒定證書。

零件測繪根據(jù)機加制造類崗位技能標準設計課程，借鑒世賽理念攀登技能型人才培養(yǎng)之峰，增強證課融通對接行業(yè)標準，探索機械零件測繪人才培養(yǎng)的高效途徑。

3.零件測繪引入微課教學模式

微課只講授一兩個知識點，短小精悍，主題突出，針對性強，趣味性濃，傳播性廣，知識碎片化。相比傳統(tǒng)的課堂授課模式，教學更具吸引力，學生更樂于學習，知識點掌握更加扎實。使用微課程進行零件測繪教學，教師提前錄制課程視頻，一般采用5至10分鐘的視頻動畫并配合文字講解，講授零件測繪中的某一步驟及方法，重點突出，節(jié)約時間，留給學生更多的自主學習和零件測繪練習的時間。

4.零件測繪引入混合教學模式

混合教學是一種“線上”+“線下”的教學組織形式。首先，線上的資源是開展混合式教學的前提，通過微視頻進行提前預習，學生在大致了解知識后進入課堂，從而迅速掌握課堂教學的重難點，知識掌握更為扎實。其次，線下開展活動，活動必須可以檢驗、鞏固、強化線上理論知識的學習。零件測繪課程通過線上學習讓學生初步掌握零件測繪的方法和步驟，由教師在線下進行查缺補漏、突破難點，再通過精心設計的課堂教學活動，鞏固并靈活應用所學知識，讓學生人人都樂于參與零件測繪學習。最后，對線上和線下的過程和結(jié)果進行評估。基于在線教學平臺或?qū)嶋H零件測繪活動的反饋，教師可集中點評，也可以個別評價，使學生掌握所學的知識更扎實。

5.零件測繪引入雙元制教學模式

一元學校培訓與一元企業(yè)培訓相結(jié)合的德國雙元制教學模式本土化。學校積極推進校企合作，多方構(gòu)建實習實訓基地。雙元制通過引入學習工作頁這一載體，使零件測繪課程教學模塊化，學生進行小組探究式學習，自主進行理論知識的梳理，用理論指導零件測繪實踐活動，充分發(fā)揮學生的主體地位，形成理論結(jié)合實踐的教學模式。

6.零件測繪融入工匠精神

工匠精神是工匠對自己制造的產(chǎn)品精益求精、精雕細琢，追求極致、追求完美的精神。工匠對職業(yè)敬畏、對工作執(zhí)著、對產(chǎn)品負責，特別注重細節(jié)，不斷追求完美和極致，創(chuàng)造一流的產(chǎn)品。作為制造大國，弘揚工匠精神，建設一支重知識、善技能、創(chuàng)新型的產(chǎn)業(yè)大軍，意義深遠。

職業(yè)院校新生報到后，學校在軍訓期間就安排新生觀看《大國工匠》紀錄片，接受工匠精神教育。在后續(xù)專業(yè)課的學習過程中，更應該融入一絲不茍、愛崗敬業(yè)的工匠精神。在零件測繪教學中融入工匠精神十分必要，從一份設計圖紙到一個個零件，再到完整的機器，都凝結(jié)著工匠數(shù)十年如一日辛勤的汗水。我們要培育一批熱愛本職工作的新時代高技能人才，在平凡的本職工作崗位中做出不平凡的貢獻。

四、結(jié)束語

綜上所述，職業(yè)院校零件測繪課程應該本著面向人人原則，利用微課、混合教學、二元制或崗課賽證模式進行教學，培養(yǎng)學生的大國工匠精神。

參考文獻

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作者簡介：顧妍（1985.9—），女，滿族，籍貫：遼寧阜新人，遼寧工程技術大學機械工程學院，朝陽市技師學院，學士學位，專業(yè)：機械，研究方向：機電一體化.