跨文化視野下英語教學策略研究

【摘要】在世界多極化、經濟全球化、文化多樣化的時代背景下，國際交流與合作愈發緊密，英語作為當今世界使用最為廣泛的通用語言，是國際交流與合作的重要工具，是思想與文化的載體。最新中等職業學校英語課程標準中指出，在英語學習過程中要幫助學生通過學習中外優秀文化拓寬國際視野、理解思維差異，以開放包容的心態增強國際理解、堅定文化自信、促進文化傳播。基于此，本文主要對跨文化視野下英語教學策略方法進行闡述，以期促進中職學校跨文化英語教學的順利開展，為學生素養的提升、持續學習和終身發展做好鋪墊。

【關鍵詞】跨文化視野;英語教學;教學策略

【作者簡介】欒成梅（1979.4-），女，漢族，山東青島人，青島外事服務職業學校，講師，本科，研究方向：英語教育教學。

英語是思想與文化的載體，跨文化英語學習對學生的全面發展有積極的促進作用。中等職業學校英語課程的目標是全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，在義務教育的基礎上，進一步激發學生英語學習的興趣，幫助學生掌握基礎知識和基本技能，發展英語學科核心素養，為學生的職業生涯、繼續學習和終身發展奠定基礎，成為高素質的職業人。為了使英語教學活動有效開展，就要采取科學有效地教學策略，建立正確的學習理念，不僅將英語作為一門語言學科來學習，而且應將自身視野加以開闊，對涉及的其他層面的知識也要加以關注，構建科學的學習模式。

一、跨文化視野下中職英語教學存在的問題及原因

1.存在的問題。中職學生學習與使用英語通常是掌握一套語言符號系統，也即掌握大量的單詞、時態和語態等。若是學習方法不正確、學習興趣不高、學習動機不夠強烈，就很難順利開展英語學科的學習。中職學生在學習英語時，除了語言本身，還應該了解以英語為母語國家的歷史、文化、思維方式、政治、地理等相關內容。但是，在英語學習中卻極易忽視這些文化背景知識。中職學生學習英語是為了掌握一門基本技能，不管是對報刊文章的閱讀還是對影視劇作的觀看，語言并非唯一障礙，背景知識的缺乏才是造成理解困難的最大因素。這正是跨文化視野下中職英語教學的價值所在。然而，當前中職英語教學中忽視了文化背景知識的探究，大部分中職學校或者一帶而過，或者采取英文原版影片的播放等來替代，對于文化背景在語言學習中的作用并不重視，從而導致諸多中職學生英語交際能力的欠缺，未能實現通過語言的學習進而進行跨文化交流的目標。而教師通常將英語教學的側重點放在考試成績上，他們不愿意花費時間在與考試無關的知識上，對于將跨文化教學內容引入課堂教學的動力和激情相對欠缺。同時，很多學校對此重視不夠，相關的教學配套跟進不足，硬件設施、教學條件的限制導致文化拓展教學阻力重重，比如英語文化參考資料的缺乏，英語學時的限制等。

2.造成問題的原因。第一，中職英語教師跨文化教學意識相對缺乏，自身的英語素養需要提升。英語教師掌握英語知識的渠道通常只是源于書本或他們的老師，去歐美國家進行進修學習的機會寥寥，無法切實感受英語文化的熏陶，教學時駕馭英語語言與文化的能力不足。第二，教學理念、教學方法更新不及時。大多英語教學采取的教學方法是語法翻譯，對語法規則與語言形式較為重視，對口語表達則持忽視態度，對語言文化內涵則更為忽視。近些年來，隨著交際教學法的引進與推廣，部分學校對口頭操練又過分重視，忽略了語法規則的學習，導致學生的英語與英語語言文化規范相脫節。第三，陳舊和落后的英語教材內容。我國的英語教材通常是國內專家來編撰，并非國外教材直接采用，同時，改編的周期相對較長，導致英語教材內容滯后于現實生活，無法跟上歐美國家的實際生活。第四，跨文化交際的語言環境缺乏。采取符號系統進行語言的學習，掌握難度較大，即使很努力用心地學習，也無法在短期內看到效果，因此，很多學生放棄學習語言，也導致語言符號中的文化信息被放棄。

二、跨文化視野下促進英語教學的策略方法

1.合理地挖掘教學內容。一是教師應將自身教學詞匯的態度和對英語詞匯的固有印象加以改善，從中職學生的角度，對詞匯教學格局加以調整。教師可以分割英語詞匯應用步驟，比如，著眼于陳述句詞匯組成形態，給學生講解英語詞匯時，按照陳述句詞性順序來進行，使學生通過先理解再記憶的方式，對詞匯的詞性加深理解。然后根據中職英語詞匯較難記憶的特點，利用課堂教具比如實物或閃卡等，強化學生記憶和理解不同的英語詞匯。具有一定規律的英語詞匯，教師可以采取分開教學模式，比如將含有“-tion”的英語詞匯進行批量書寫、學習和記憶。另外，英語教師可以采取詞根來源、背景語音加強的學習方法來開展教學，從而使學生在理解單詞構成起源時自然而然地進行詞匯構建。將學生記憶英語詞匯的固有方式加以改變，使學生創新意識得以增強。教師在引導學生建立對英語詞匯的印象時，應當重視掌握英語詞匯所具有的全面性特征，應全面掌握詞性、語音、字母的組成方式，然后尤其注重在語境使用下理解掌握詞匯。教師應長期持續的發揮課堂教學的引導作用，使學生能夠從一開始就將正確有效學習詞匯的方法加以掌握。教學英語詞匯的時候，教師應將對應文化教學加入其中，促使學生的跨文化意識得以形成。中職學生學習英語的目標在于應用英語進行交流，因此，在對英語詞匯的教學過程中，教師應樹立跨文化意識，采取對比教學方法，當學生產生文化差異疑問時，及時引導學生，使學生對跨文化英語詞匯的錯誤理解得以減少。由于跨文化英語詞匯涉及故事、歷史的交流性內容，而文化差異教學內容能夠吸引學生的學習興趣，激發學生的學習積極性，從而使學生記憶英語詞匯的能力得以間接提升。因此，按照使詞匯教學效果得以提升的原則，教師應該認真思考哪些英語詞匯可以作為跨文化交流教學內容。

二是以課本為依托，有效整合、拓展學習材料，促進學生的跨文化理解。例如，在學習“Locations and Directions”這一話題時，引導學生了解中西方在問詢和指示方位時的不同表達習慣及空間意識;在閱讀學習英國的交通規則后，繪制思維導圖，進行中英交通規則的對比，同時小組合作完成介紹中國的交通規則。而在學習Food and Service話題時，讓學生了解中西方飲食禁忌，拓展在用餐方式、用餐禮儀、飲食觀念方面的差異，嘗試用英語介紹中國的飲食文化，逐步強化“求同存異，聚同化異”的文明觀。由此，在了解中西方思維差異的基礎上，體驗、理解禮貌和得體的語言，進行基本的跨文化交流，促進中華優秀文化傳播，在學習英語知識、拓寬視野的同時也增強了自己的文化素養。

2.有效地激發學生學習動機。

第一，通過和諧師生關系的建立，促發學生的學習動機。良好師生關系有利于激發學生學習英語的積極性與創造性，促進課堂效率和教學質量。融洽的師生關系，不僅使課堂氛圍得以活躍，而且能夠使學生主動熱情的參與教學過程，促進教學的順利開展。為了形成師生之間的和諧關系，教師應該尊重與信任學生，對學生的學習細節加以關注，對學生閃光點能夠善于捕捉，并給予充分的肯定，適時的肯定無形中能夠激發學生學習的動力。這種肯定可以是口頭表揚，也可以是期待的眼神、鼓勵的微笑，甚至只是一個輕輕地動作。教師可以用書面形式與學生進行交流和溝通、表揚和鼓勵。另外，教師可以通過平時的作業、適時地觀察等對學生的學習、生活狀況進行了解，幫助學生建立自信心。教師的言行對學生具有較大的影響，因而教師應該注意以適當的言行與學生進行溝通交流，給學生帶去正面的影響。教師應注意自身的面部表情、肢體語言和文字表達等，以尊重與信任的方式，促使學生學習動機的激發和學習熱情的提高。第二，通過對評價機制正確地使用，使學生內在學習動機得以深化。教師應將“自評、師評、他評”“過程性評價、終結性評價”等多種評價方式有機結合，以評價方式的改革引領教學目標地達成。評價過程中應做到客觀與公正，采取科學合理的教學評價，使學生產生被鼓勵和激勵的感受和體驗，激發自我學習動機，使教學效果得以不斷提升。第三，為學生創造成功機會，使學生學習動機得以強化。中職學生在學習上受挫的經歷非常多，他們需要從學習中體會到喜悅和自信，因此，教師在教學時應不斷為學生創造成功機會，促使學生積極主動地參與到教學活動中。學生在體驗到成功時，不僅掌握了知識與技能，而且獲得了心理滿足感，積極穩定的心理狀態能夠使學生學習動機得以深化，從而使學生想要取得更多更大的成功。

3.科學地設計課堂教學活動。中職英語教師設計課程時，應注意根據課程目標，遵守教學要求，設計與學生實際相符合的、具有操作性且趣味性較強的課堂教學活動，采取多樣性的教學方式，促使學生積極主動地參與到英語學習中去，比如情境教學方法的適時運用。情境教學法，指的是教師有目的性的將情緒色彩濃厚、生動形象的場景創設或引入到課堂教學中去，使學生產生真實的情感體驗，從而對教學內容能夠深刻理解、并發展自身心理機能的教學方法。情境可以由教師運用語言描繪出來，也可以運用多媒體來創設，還可以是現場模擬的方式呈現出來。比如在講“Food and Service”這一話題時，創設真實的生活場景和任務，為來校參觀合作的國外研學團準備coffee break，做準備工作時，先向外教請教他們國家的coffee break是怎樣的，然后再結合我們的實際情況準備break。這樣既能滿足外國友人的需求，又能彰顯我們的特色，做到尊重飲食文化差異，傳播中國傳統飲食文化，“和而不同，美美與共”。學生在學習實踐過程中，既能積極參與課堂、學以致用，還能對國內外的文化差異有深入的了解，為未來的工作做好儲備和積淀。情境教學法使中職學生的表現欲望被激發出來，提高了英語學習的積極性和主動性，鍛煉了中職學生英語的運用能力，同時便于實現跨文化交際的目的。

綜上所述，跨文化視野下的英語教學任重道遠，英語教師應不斷發展與提升自身的知識素養，不斷更新自身的教育理念，不斷探索和創新教學模式和教學方法;同時，在課堂教學過程中，充分發揮學生學習主體作用，采取豐富多彩的手段激發學生的學習動機，找到適合中職學生英語學習的有效策略，讓學生在學習英語知識的同時，也能感受到英語本身的文化和獨特魅力，為未來的更好發展奠定好基礎。

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