交際教學法在高校英語教學中的運用關鍵思路分析

朱潔?鄭偉平

【摘要】隨著經濟全球化的深入，國家之間的經貿往來越來越頻繁，這愈發凸顯了英語的作用，所以，提升高校英語教學水平是非常必要的，對個人和國家的發展有促進作用。現階段，高校英語教學的重點開始從理論知識掌握轉變為知識的應用，強調實用性，但在實際教學中，許多教師仍采用傳統的教學模式，教學內容枯燥無趣且教學方式單一，教學質量差，學生應用英語知識的能力偏弱。在高校教育教學改革的大背景下，優化英語教學模式、提高實踐水平是必要的，為了實現新的教學目標，教師在英語教學中引入了交際教學法，試圖通過營造良好的學習環境，激發學生的學習興趣并鍛煉實踐能力，但受制度、觀念、教學資源等因素的影響，實施效果較差，未能完全發揮交際教學法的作用。本文主要通過討論交際教學法在高校英語教學中運用的具體措施，來提高高校英語教學水平，從而提升當代大學生整體英語實踐能力。

【關鍵詞】交際教學法;高校;英語教學;具體措施

【作者簡介】朱潔，鄭偉平，豫章師范學院。

英語是國際通用語言，在國家間的交流中發揮著重要作用。為了更好地參與國際事務、促進經貿往來，我國很早便將英語作為基礎教育的重要內容，力求培養高素質的英語人才。當前，大部分高校開設了專業英語課程，人才儲備充足，但受國情影響，英語教學過于重視單詞、語法的記憶，學生的英語應試能力較強，但運用知識的能力較弱，這限制了英語人才的全面發展，因此，創新英語教學模式便成為高等教育改革的重要內容。由于交際教學法在很多方面契合了英語改革的目標，所以高校英語教師開始重視這一教學方法并將其運用到日常教學中，雖然取得了一定成績，但與預期目標仍存在差距。由此可見，研究交際教學法在高校英語教學中的實施路徑仍具有現實指導意義。

一、 交際教學法概述

19世紀70年代，西方教育學者首次提出了“交際教學法”，它是一種培養語言能力和交際能力的教學方法，并沒有固定的教學模式。交際教學法將學生運用所學知識進行交流互動作為首要任務，這一教學方法的出現革新了教育理念，人們開始意識到語言交流在教育教學中的作用。

交際教學法的應用對現階段的英語教學改革有促進作用，主要表現在四方面：一是改革教學模式。雖然教育部門大力推進高等教育改革，但高校無法擺脫傳統教育模式長久以來根深蒂固的影響。因為大多數英語教師受自身教育模式的束縛，常常采用以教師講授為主，忽視以學生為中心，是調動學生主觀能動性的教學模式，即，教師對英語重難點知識進行針對性講解，學生依照個人學習需求完成學習筆記，這種模式有其積極作用，能提高教學效率，幫助學生在短時間內積累英語基礎知識，并幫助他們通過考試，但語言的學習并不只是知識的記憶，還需要運用知識進行交流，而灌輸式教學對語言表達能力的重視程度不足，導致英語教育成為“閉口英語”，這降低了英語教學的實效性。交際教學法轉變了教師的定位，尊重了學生在教學活動中的主體地位，學生有了更多的機會表達個人想法。同時，良好的學習氛圍可以激發學生的表達欲望，這些都有助于提升口語表達能力。二是豐富教學方法。由于缺少先進的教育理念、教師觀念保守，所以傳統英語教學方法較為單一，這降低了英語教學的趣味性，再加上語言隔閡，學生的學習主動性不足。而交際教學法的運用，為英語教師明確了教育改革的方向，在這一方法的指導下，教師會主動運用多媒體教學、引導式教學、合作學習、情境教學等教學方法，這豐富了英語教學的開展形式，增強了學生的學習體驗。三是增強師生互動。在“一日為師，終身為父”等傳統理念的影響下，教師重視個人權威，學生的心理壓力較大，不愿與教師互動交流，這加劇了師生之間的隔閡。引導學生交流是交際教學法的重點，它減少了課堂限制，為生生互動、師生互動創造了條件，通過長時間的口語實踐，可以顯著提高學生的表達能力和認知水平。四是創設良好環境。語言環境在某種程度上決定著學習語言的速度。由于中國學生長期處于中文環境中，所以在學習英語時會出現排斥心理，再加上生硬的教學方式、成績提升慢，這些都打擊了學生的學習積極性。交際教學法的出現很好地解決了這一問題，通過互動交流可以為學生創設輕松良好的英語氛圍，這減輕了學生的心理負擔，學生會不自覺地參與教學活動，這可以在潛移默化中提高學生的英語水平，也為學生樹立了自信心，讓他們敢于用英語交流，這對于后續的學習、生活、工作都有著積極影響。

二、 運用策略

1.課前設計。想要更好地發揮交際教學法的作用、提高英語教學質量，教師在授課之前需要完成高水平的課前設計，這可以幫助教師把握教學節奏，提高教學效果。英語教師不能只根據個人教學經驗完成教學設計，而是要盡可能地契合高校學生的學習需求，這就要求教師更好地了解學生，可通過面對面交流、問卷調查等方式完成。同時，教師在教學活動中要積極征集學生和其他相關教師的意見和建議，并定期進行自我反思，通過這些方式正確認識自我，明確自身優缺點，然后進行針對性學習，彌補個人不足，提高教學水平，從而逐漸形成具有個人特色的英語教學風格。課前設計時，教師可依照新課程標準和學生的英語水平選擇合適的教學內容，也可選擇與當代大學生相關的政治、經濟、生活等時事新聞或社會熱點話題，激發學生的參與積極性。另一方面，教師要注意問題的設計，課堂交流討論并不是漫無目的的，而是要用交流幫助學生鞏固英語知識，注意問題引導是必要的，在交流過程中，教師可適時提出問題，引導學生進行思考，加深對知識的理解。為了實現有效思考，教師需要循序漸進式提問，以此降低問題難度，讓學生獲得成就感。

2. 課堂導入。合理的課堂導入能讓學生迅速對將要學習的知識有一個初步了解，有助于集中注意力、激發學習欲望，從而提高英語教學效率。教師可根據教材內容提問，也可以播放相關視頻、圖片，待完成課堂導入活動后，教師需要完成即時評價，總結學生的個人表現，這是交際教學法的重要環節，可以幫助師生理解彼此，建立良好的師生情感。由于觀念差異，學生對問題可能有不同看法，教師不能排斥不同觀點，而是要學會尊重學生的想法并鼓勵他們提出意見，這可以幫助高校學生完善世界觀、價值觀和人生觀，并培養獨立思考能力，有助于提高學習能力。語言影響人的思維方式，在英語交流時，經常會有學生以漢語思維方式理解英語，這增加了學習難度，因此，教師在課堂導入時可以分享西方民俗、歷史遺跡、飲食方式、政治架構等，培養學生的英語思維能力，幫助學生快速進入英語情境。

3. 詞匯積累。準確運用英語詞匯是交流的基礎，只有準確表達個人想法，才能提高交流效率，否則容易引起誤會，所以，詞匯積累是必要的。在學習新課內容之前，教師要提前根據教學內容，給出一些關鍵詞，讓學生在了解新詞匯的基礎上增加自己的詞匯儲備，然后在教學活動中創設學習情境，鍛煉學生的詞匯應用能力。為了讓學生更有效地掌握英語詞匯，英語教師可開展問答活動，也可以將英語知識與實際生活相聯系，在生活情景中理解重難點單詞。

4. 閱讀教學。高質量的閱讀教學能夠更加全面地提升學生的聽說讀習能力。運用交際教學法后，不再進行填鴨式教學，而是組織學生進行合作學習。確定學習任務后，由學生根據個人習慣解析文章句型，如果無法理解某一單詞或句型，可與組內成員進行交流，若無法解決，可進行自由提問，教師不能直接給出答案，可以給出提示信息，讓學生探索學習，因為說教性教學混淆了理論與實踐的關系，會導致學生形成錯誤的學習理念，無法擺脫對教師的依賴。完成閱讀任務后，教師可引導學生用不同的詞句復述學習內容，幫助學生更好地理解知識，實現深度學習。

5. 課后作業。作業是檢測教學效果的重要手段，不同形式的作業對語言學習會產生不同的效果。為了提高交際教學的實效性，在布置課后作業時，教師要豐富作業形式，凸顯交際教學的特性，除了一般性書面作業，還可以布置交際性作業。如：根據課內外知識，完成角色扮演活動，全程用英語交流;與外國筆友進行若干分鐘的視頻通話;雙語采訪等。通過這些趣味性活動，增強學生的英語綜合素養。

三、 思考與建議

高校領導層必須正確認識交際教學法，運用這一教學方法并不代表教師的作用被完全取代，教師在英語教學活動中依舊發揮著不可替代的作用，只是完成了角色轉換，從主導者轉變為引導者。新模式下，教師承擔的工作任務愈發艱巨，只有不斷提升教師的專業素質，才能發揮交際教學法的優勢，因此，高校必須加強教師隊伍建設。首先，增加英語教師的薪酬待遇并改善他們的工作環境，提高他們對教學工作的認可度，降低專業教師的離職率。加大教師招聘力度，吸引高學歷人才，提高高校整體的英語教學水平。為了避免人才流失，高校要落實入編入崗工作。其次，積極開展教師培訓工作。在暑假寒假或其他閑余時間，開展培訓活動，注意增加培訓次數和參與名額，保證每一名教師都能接受專業指導。為了提高培訓質量，在正式培訓前，高校可組織現有教師進行統一測評，然后根據教師的專業素養和個人需求確定培訓計劃，提高教師的組織能力和設計能力。再次，開展聽課評課活動。根據交際教學法的要求，確定考核標準，然后不定期抽查教案或聽課評課活動，依照標準打分，將其作為教師評優、薪資調整的重要依據;最后，開展創新研討會。各個高校的辦學定位和學生的英語能力存在差異，所以，高校要重視教學創新，可以與其他高校建立戰略合作關系，共享教育教學資源并開展教學創新研討會，從而構建具有學校特色的交際教學體系。

在培養學生的交際能力時，教師不能急于求成，這不符合認知規律，必須采取科學有效的方法。學生在之前的學習生涯中并沒有接觸過交際教學法，所以不可能快速地接受新模式，教師要正確看待學生的情緒波動并對可能出現的教學問題提前做出預案，減少時間浪費，若出現口語錯誤，教師不能直接批評學生，而是要以寬容的態度對待錯誤，適時提出指導意見，幫助學生糾正語法或發音錯誤，若有學生故意擾亂課堂秩序，教師要保護學生的自尊心，不在公開場合批評，盡可能選擇私下溝通。

交流是交際教學的核心。運用新型教學方法后，原有的理論教學時間必然會被壓縮，需要重構教學流程，這一過程中，英語教師要把握理論教學與課堂交流的平衡，不能為了交流而交流，這違反了素質教育的要求。若理論教學不夠深入，學生對知識的掌握不牢固，那么便無法開展高效交流。所以，在英語教學流程中，教師仍需注意理論教學，但需要創新教學方法，提高理論教學效率，然后再開展口語交流活動。

四、結語

總而言之，在高等教育改革如火如荼之際，各高校英語教學需要找準問題所在，提高交際教學法的使用效率，督促教師優化教學體系，將交際教學法融入英語教學各環節中，教師可以從課前設計、課堂導入、詞匯積累、閱讀教學、課后作業等方面重構教學計劃，這樣既提高了高校英語課堂教學的效果，同時真正為國家培養出具有實踐應用能力的高素質英語人才。

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