淺談初中英語課堂教學中怎樣培養(yǎng)學生的寫作能力

【摘要】新課標背景下，學生能夠掌握相應的聽、說、讀、寫四項技能是教育部門對初中英語教學的基本要求。其中聽、說、讀作為寫的基礎，是學生充分展現自己英語語言應用能力的方式。因此，為了能夠有效地提升學生的英語寫作能力，初中英語老師應該采用多樣化的教學方法，激發(fā)學生學習英語知識的積極性。

【關鍵詞】初中英語;課堂教學;寫作能力

【作者簡介】花海玲，江蘇省睢寧縣古邳中學。

一、 關注聽說寫能力的提升

在新課改背景下，初中英語課程的教學目標主要是為了提升學生的英語綜合能力。而初中英語課程需要學生學習的知識、掌握的技能非常多，其中聽力、口語、閱讀與寫作之間的關系是非常密切的，他們之間是相輔相成的關系。聽力作為學習英語的基礎，在初中英語教學過程中是教學的關鍵部分，所以初中英語老師應該在實際的教學過程中，將聽力教學滲透到寫作中，訓練學生在有限的時間內寫出高質量的英語文章，而這一點也非常符合新課標的要求。而在進行英語口語訓練的過程中，初中英語老師應該要求學生會說會寫，學生具有一定的英語口語表達能力才能夠促進自身寫作能力的提升，在實際的寫作過程中有話可說。而初中英語老師在此過程中應該及時地鼓勵學生勇于表達，積極地與他人溝通交流，然后再引導學生將與他人溝通交流的話變成文字。而在進行初中英語閱讀教學過程中，為了能夠有效地提升學生的閱讀能力，初中英語老師應該采用案例教學的方式讓學生盡可能多地閱讀多種類型的英語文章，然后帶領學生深入探究文章的寫作方法、寫作技巧以及各種句式的運用等，這種教學方式能夠幫助學生積累一定的寫作素材。而學生將學到的英語寫作技巧應用到自己的英語文章中，就意味著初中英語課堂的教學質量有所提升。同時初中英語老師在實際的英語寫作教學過程中，應該注重對學生寫作習慣的培養(yǎng)，給予學生自我反思的時間和空間，并且激發(fā)學生寫作的熱情和積極性，引導學生正確地使用各種句式和標點符號，因為只有這樣才能夠有效地提升學生的寫作能力，使學生寫作的文章更加規(guī)范。

初中英語老師可以通過英語教材來提升學生的聽說寫能力，因為這種教學方式的運用能夠有效地強化學生的寫作能力。換句話說，英語老師在引導學生記憶英語教材中的單詞、短語、句子時，為了能夠讓學生在寫作過程中合理地運用這些知識，那么就應該加強對學生英語語感的訓練，為學生寫出優(yōu)質的文章奠定良好的基礎。

二、 關注初中生仿寫能力的提升

為了能夠有效地提升初中生的英語寫作能力，初中英語老師可以先培養(yǎng)學生的英語文章仿寫能力。為此，在實際的英語課堂教學過程中，初中英語老師可以通過讓學生仿寫英語教學材料的方式來提升學生的英語文章仿寫能力。學生們通過將英語教材每個單元的reading部分寫成80個英語單詞左右的小文章就能夠很好地鍛煉學生的仿寫能力。而大多數學生通過這種教學方法不僅能夠更好地掌握相應的語法應用技巧，而且還能夠提升自己的英語語感，從而為自身英語寫作能力的提升打下良好的基礎。

三、 關注段落書寫能力的提升

一般情況下，初中英語老師展開的英語寫作教學都需要按照詞匯、句子、文章的順序來展開。因此，在學生進行英語文章的寫作訓練時，首先需要學生能夠積累相應的詞匯和句子，然后才能夠展開相應的寫作練習。而學生在此過程中應該先明確文章的主旨內容，然后將文章每個段落的中心句放到段首或段尾。通常情況下，學生在書寫文章的過程中需要按照事情發(fā)生的先后順序展開相應的書寫。當然，學生在此過程中也可以根據自己對事物發(fā)生過程的了解來展開相應的書寫。

由于英語作文的書寫與語文作文之間的差距較小，所以學生在寫英語作文之前應該掌握一些寫作小技巧，而初中英語老師在實際的寫作教學過程中應該注重學生對作文技巧的實際應用情況。學生只有熟練地應用相應的英語寫作技巧才能夠寫出更優(yōu)質的英語文章，不斷提升自己的英語寫作能力。而英語寫作技巧的應用往往是在充分了解文章的結構、思維、中心思想等層面上，所以初中英語老師可以先讓學生以三段論的方式去寫文章，這種方法能夠有效地降低學生構思文章結構的時間。同時初中英語老師還應該引導學生將文章中的句子聯系起來，而不是簡單地拼湊在一起，所以在這時初中英語老師可以教給學生英語連詞的應用方法，這種方式能夠幫助學生寫出更優(yōu)質的作文。

四、 在功能交際對話中培養(yǎng)學生寫作能力

在初中英語教學材料中一般都涉及相應的對話，其主要目的是為了讓學生輕松地運用英語與他人溝通交流，而這部分的教學除了需要學生掌握相應的交際語之外，還需要學生能夠掌握相應的詞匯、短語、句式等。而初中英語老師在此過程中就可以引導學生將對話變成短文寫作，而學生在此過程中需要及時地轉換思維，思考文章上下文之間的銜接方式。例如，初中英語老師可以讓學生將英語教材中兩個學生關于詢問名字的對話寫成一個英語小短文，而大多數學生在此過程中往往會出現一些語法問題，而老師在此過程中就應該及時地糾正學生，多多鼓勵學生，讓學生逐漸形成練習寫作的好習慣。

五、 在閱讀課型中培養(yǎng)學生寫作能力

在初中英語課堂教學過程中，由于閱讀材料本身能夠幫助學生積累寫作素材，促進學生寫作能力的提升。因此，在實際的初中英語語篇教學過程中，初中英語老師采用多種教學手段來引導學生深入了解英語閱讀材料。在此過程中，老師可以先通過提問的方式讓學生運用自己的語言簡要概括閱讀材料，然后再教給學生提取閱讀材料關鍵詞的方法，使學生能夠更好地理解閱讀材料，提升自己的閱讀效率，從而在一定程度上促進學生寫作能力的提升。

六、 在單元復習課中培養(yǎng)學生寫作能力

初中英語老師在帶領學生復習英語單元時，除了需要及時地復習語法、詞匯、短語、句式等方面的知識，還需要結合這些單元英語知識進行寫作訓練。老師在此過程中可以通過情景教學、提問、漢語提示的方式讓學生積極地參與英語短文寫作訓練，促進學生英語寫作能力的提升。例如初中英語老師可以根據英語單元主題內容來統(tǒng)計學生怎樣到學校上課，有的學生因為離家很近所以步行上學，有的學生因為離家很遠所以選擇家長接送或是自己坐公交車來上學。因此，學生在根據老師的統(tǒng)計結果來表述怎樣上學的短文時可以這樣寫：Sam is a student. His home is far away from the school， so he needs parents to pick him up every day. If his parents are not free， he will choose to take the bus to the school.

七、 提升學生的寫作興趣

如果初中生缺乏相應的學習興趣，那么在實際的教學過程中學生是無法調動自己的學習積極性的，也就不會主動地學習英語知識，深入探究相應的英語知識，而這一點在一定程度上阻礙了學生寫作能力的提升。而初中英語老師為了能夠有效地提升學生的學習積極性，吸引學生去探索英語知識，首先應該尊重學生的個性化發(fā)展，突出學生接受知識的主體地位，為學生營造輕松愉快的課堂氛圍，讓學生能夠在和諧的環(huán)境中積極主動地探索知識，提升自己的英語綜合能力。而老師在此過程中應該及時地鼓勵學生，加強對學生的關注和理解，認真觀察學生身上的閃光點，讓學生能夠充分了解自己的優(yōu)勢和不足，然后在實際的英語課堂教學過程中繼續(xù)發(fā)揚自己的優(yōu)勢，補足自己的缺陷，積極地參與老師為其設計的教學活動。另外，初中英語老師在設計教學活動的過程中，應該盡量選擇應用多樣化的教學手段，并在教學中實施合理的鼓勵機制，充分調動學生學習知識的主動性，而在此過程中，學生的寫作能力能夠得到顯著提升。例如學習“Fashion”這一章節(jié)時，初中英語老師可以先利用多媒體播放一些有時尚有關的視頻，如走秀、服裝、飾品等。學生通過觀看視頻就能夠充分了解到這一章節(jié)的主題內容，然后再針對這篇文章的主題內容寫出相應的英語文章。在學生寫完英語文章之后，初中英語老師應該讓學生分別批改同桌的文章，采用這種教學方式不僅能夠促進學生英語寫作素材的積累，還能夠提升學生的英語語感。在學生完成文章的批改之后，老師就應該讓學生進行自主交流。

八、 在英語寫作教學中應該堅持相應的原則

1. 結合性選擇。初中英語老師為了提升英語寫作教學的成效，應該將寫作訓練與聽說寫訓練有效地融合在一起，這是因為聽說讀寫之間的關系是相輔相成、相互促進的。因此，初中英語老師在進行英語寫作教學過程中應該讓學生先朗讀自己寫的文章，然后讓其他學生認真聽講，最后再給學生的作文給出相應的分數。而學生在此過程中不僅能夠提升自己的聽力水平，而且還能夠充分地認識到自己與其他同學的差距，然后在未來的學習生活中補足自己的缺陷，促進自己的全面發(fā)展。

2. 漸進性原則。初中英語老師在進行寫作教學過程中，一定要遵循漸進性原則。在學生進行寫作訓練的過程中，初中英語老師一定要從旁引導，而引導應該貫穿整個教學過程。而學生在學習寫作知識的過程中，不僅需要定期積累相應的寫作素材和經典語句，而且還需要將自己的想法寫到文章中，因為只有這樣學生才有話可寫。 而初中英語老師應該在日常教學過程中注重學生聽說讀寫基本英語能力的提升，因為這些能力能夠為學生寫作水平的提升奠定良好的基礎。

九、結語

綜上所述，初中英語老師在帶領學生進行英語寫作訓練的過程中，應該采用適合學生的教學方法，加強對教學手段的創(chuàng)新，注重對學生語言表達能力和寫作方法的提升，并且在實際的教學過程中全方位地引導學生提升自己的寫作技巧。為此，初中英語老師可以組織學生開展系統(tǒng)化、針對性的寫作訓練，讓學生在寫作訓練中積累相應的英語寫作素材，提升學生的英語寫作能力。

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