小學英語教學中滲透游戲教學的策略分析

【摘要】2001年，教育部明確要求全國鄉鎮以上各小學應從三年級逐步開設英語課程，英語學科的重要性不言而喻。然而，英語作為一門外來語言，對于國內小學生而言是較為陌生的，如果只是要求學生死記硬背單詞、句型、語法等內容，通常很難滿足小學生的身心發展規律，這也不利于小學英語教學質量的提升。而游戲教學法作為一種充滿趣味性的教學方式，可以讓學生通過游戲來學習和感知英語知識，從而實現寓教于樂的效果，改善英語教學質量。本文就從小學英語教學現狀入手，對游戲教學法的應用原則及應用策略進行了分析，以期為今后的小學英語教學提供參考。

【關鍵詞】小學英語;英語教學;游戲教學

【作者簡介】黃晶晶，南京外國語學校仙林分校。

隨著全球化的發展，英語的重要性越發凸顯，目前英語學科已經成為小學教學體系中重要的組成部分。但是對于缺乏英語環境的小學生而言，英語是一門十分陌生的語言，如何緩解學生對于英語課程的緊張感，提升學生的英語學習熱情與積極性是英語教師必須要關注的重點問題。游戲是一種在特定規則引導下，引導學生體驗、嬉戲的娛樂活動形式，也是學生認識客觀世界的有效途徑。在英語教學中合理地融入游戲活動，可以讓學生在游戲中更好地感知和應用英語知識，對于提升英語課程的趣味性，調動學生的英語學習興趣和熱情有十分積極的意義;同時通過組織學生參與游戲活動，還可以在游戲過程中增加學生間、師生間的互動交流，并在潛移默化中鍛煉、提升學生對英語知識的掌握情況及應用能力。因此，積極探索小學英語教學中游戲教學的滲透方法十分必要。

一、 當前我國小學英語教學現狀分析

1. 教學形式傳統落后。一直以來，在應試教育理念的影響下，很多學校、教師、家長都將關注點放在學生成績的提升上。而英語學科在小升初考試中并不占較大比重，這也就導致很多學校對于英語教學的重視程度不足，對于英語教師的英語水平要求不高，教師在教學過程中往往只是照本宣科，教學模式上過于單一陳舊，這些情況的存在都會對小學英語教學效果造成影響。

2. 課堂教學隨意性大。當前很多小學英語課堂教學都存在明顯的隨意性、盲目性，教師缺乏對英語教學的重視，在教學目標、教學活動設計方面較為隨意。部分小學雖然開設了英語課程，但是對于英語課程的重視程度較低，甚至缺乏專業的英語教師，英語課程由其他學科教師兼職任教，這樣就使得教師的教學能力、教學水平大打折扣，不利于英語教學效果的提升。

二、 游戲教學在小學英語教學中的應用原則

1. 目的性。在小學英語教學中融入游戲教學的最終目的在于服務于英語教學、提升英語教學質量。因此，游戲的設置必須要有明確的目的性，應充分考慮教學的重難點及相關教學要求，從而有針對性地、有目的性地設置游戲活動，以達到更好的教學效果。

2. 層次性。英語游戲的設置同樣需要堅持層次性原則，全面考慮班級全體學生的情況，并根據學生情況設計不同難度的游戲環節，對于英語基礎較差的學生，可以在游戲中適當予以提示，對于英語基礎較好的學生則可以適當增加英語難度，以保證各層次英語水平的學生均能參與其中，達到面向全體學生、促進學生共同成長進步的效果。

3. 多樣性。小學生天生具有愛玩愛鬧的特點，并且喜歡新鮮事物，如果只是一味地采用一種游戲方式開展教學活動，則很容易讓學生喪失新鮮感。因此，在游戲模式設計時就需要根據學生情況、興趣愛好來設計多樣化的游戲活動，以充分吸引學生的注意力，提高其學習積極性。

4. 靈活性。游戲教學作為一種輔助手段，最終目的仍然是為了教學活動服務。在實際教學中，教室就需要堅持靈活性原則，以課堂教學情況為依據，合理、靈活地進行游戲活動設計和調整，從而更好地處理課堂活動和游戲間的關系，充分發揮游戲教學的價值。此外，在游戲設計時，還需要遵循溝通性原則，充分增加師生間、學生間的溝通交流，從而達到鍛煉學生英語應用能力、提升英語教學效果的目的。

三、 游戲教學法在小學英語教學中的應用策略分析

1. 游戲教學法在英語語音教學中的應用。語音教學是小學英語教學中非常重要，也是十分基礎的教學內容，英語語音教學如同漢語中的拼音教學，是學生掌握單詞發音的基礎，對于學生見詞可讀、聽音可認、聽音可寫等能力的培養有不可或缺的作用。故而，在小學英語教學中加強對語音教學的重視，幫助學生更好地掌握26個英文字母的發音情況及在英語單詞中的發音規律非常必要，同時教師還應重視對學生單詞拼讀能力、單詞讀音拆分能力培養的重視。而單純地灌輸講解讀音方法，形式較為枯燥，學生的接受度低，對于語音知識的掌握也往往不夠深入、熟練。為此，在教學過程中教師可以巧妙地將游戲教學法融入語音教學中，以游戲活動的方式來增添英語課堂的趣味性，將原本枯燥的英語語音知識以趣味、活潑的形式進行呈現，如英語歌謠、繞口令、給單詞找伙伴等，這樣以游戲化的方式來開展語音教學，可以讓語音學習變得更加生動有趣，從而在提升學生學習積極性的同時，幫助學生打下扎實的語音基礎，促使后續英語學習得以高效開展。

例如，教學過程中教師可以利用多媒體方式為學生播放卡通人物，然后從卡通人物大大的嘴巴中飄出來一個“a”，在引導學生練習“a”的讀音后，教師就可以引導學生想一想和“a”有關的朋友都有哪些，在學生回答bag、apple等詞匯后，教師還可以為學生介紹“a”的新朋友，如“name”“cake”等，并將這些詞匯列到黑板上，然后組織學生以“開火車”的方式對這些詞匯進行接龍練習，若學生發音存在問題，教師應及時糾正，以達到良好的教學效果。

2. 游戲教學在英語單詞教學中的應用。詞匯是英語教學的基礎，也是學生順利開展英語語句、文章學習，提升學生英語聽、說、讀、寫能力的基礎。學生只有打牢了詞匯基礎，才能更順利、更高效地開展后續英語活動。因此，加強對小學英語詞匯教學的重視十分必要，但縱觀當前小學英語詞匯教學現狀，普遍存在教學效率低、學生詞匯學習興趣不高等現象。這主要是由于很多教師在英語單詞教學中多是簡單地講解詞匯的含義，然后要求學生對單詞進行記憶、背誦、默寫，這樣陳舊枯燥的教學方式，很難滿足小學生貪玩愛動的性格，不利于學生學習興趣的提升;同時單純的背誦、默寫，效率較低，很容易導致學生出現前邊記、后邊忘的現象，久而久之，還會影響學生的英語學習信心和積極性。故而，英語單詞教學中，教師也可以嘗試利用游戲教學法來開展教學，通過有趣的游戲活動來增加單詞學習的趣味性，讓學生在愉快的游戲過程中強化對英語單詞的掌握情況。

比如，在學習英語數字時，教師就可以先為學生講解“one，two，three...ten”等單詞的含義，并帶領學生對于單詞的讀音進行初步掌握和鞏固，在學生初步掌握單詞的詞義、讀音后，教師就可以組織學生以英語歌曲的方式來開展教學活動，將提前準備好的1-10的數字卡分別貼在學生的胸前，然后進行隨機分配，并為學生播放“The Little Candles Dance”這首樂曲，引導學生跟隨音樂的節奏唱歌：“one little，two little，three little candles，four little，five little，six little candles...”，然后教師應叮囑學生，在聽到歌曲中和自己胸口數字相符的歌詞時，應立即起身，并跟著音樂節奏比畫數字。通過這樣的教學方式，學生的學習積極性很快就被調動起來，積極投入到游戲活動中，聽歌曲、唱歌詞、跟隨歌詞比畫等方式不僅可以鍛煉學生對單詞的掌握情況，同時還可以在潛移默化中鍛煉學生的聽力能力、反應能力，對學生英語綜合能力的提升有十分積極的意義。

再如，在學習“quietly、quickly”等容易混淆的詞匯時，教師就可以利用“猜一猜、比一比”的方式來開展教學活動，教師可以挑選十名學生參與活動，并將學生分成兩個小組，然后每組由一名學生面向黑板，其余四名學生面向班級學生，然后在兩個小組對應的位置分別寫下“quietly”“quickly”，然后以接龍的方式依次轉身進行動作模仿傳遞，由最后一名學生解釋對描繪肢體語言的單詞的理解。這樣以多元化的游戲方式來開展教學活動，能夠很好地調動學生對于單詞學習的熱情，強化學生對單詞的記憶，從而達到更高效的教學效果。

3. 游戲教學在小學英語聽力教學中的應用。聽力作為英語教學的重要構成，是學生英語學習中必須要掌握的一項基本能力，同時也是學生英語聽、說、讀、寫能力培養和提升的基礎。在英語教學中加強對聽力教學的重視同樣有著不可或缺的價值。但是我國很多地區的小學生缺乏英語環境，日常生活、學習中應用到英語的機會較少，英語課堂就是學生英語學習的主要陣地，這也就在很大程度上影響了學生英語聽、說能力的鍛煉和提升。故而，如何采取有效措施提升學生的聽力能力是小學英語教學的重點和難點。這也就需要英語教師在教學過程中要盡可能為學生創設英語學習環境，以游戲方式來培養、鍛煉學生的聽力能力。

例如，在學習關于“顏色”的詞匯時，教師就可以先為學生講解“purple、red、green、grey、brown、black、orang、white”等詞匯，再組織學生開展單詞游戲，讓學生背對背站成兩排，然后為學生發放不同顏色的物品，然后教師再挑選一名學生扮演“朗讀者”的角色，隨機從顏色卡片中抽選一張卡片，并讀出卡片上的單詞，其他學生在聽到單詞后則應判斷自己所拿實物的顏色和所讀卡片單詞的含義是否一致，若顏色一致，則需要及時應答，反應及時且準確者，可以獲得一枚獎勵幣。在學生熟悉游戲模式后，就可以適當增加游戲難度，由一次讀一個單詞，向一次讀三個單詞、五個單詞過渡。通過這樣的方式開展教學，不僅可以讓聽力練習變得更加生動、有趣，而且還可以極大地提升學生的專注力，并可在無形中提升學生的聽力能力，達到良好的教學效果。

四、結語

總而言之， 小學英語是學生英語學習的基礎階段，也是培養學生英語學習興趣、奠定學生英語學習基礎的重要階段。在該階段的教學中，教師應該充分考慮小學生的性格特點及身心發展規律，以多樣化的游戲形式來開展教學活動，讓學生在趣味性的游戲活動中更好的感知英語知識，拉近英語學習和游戲間的關聯，從而促使學生能夠積極主動地參與到英語學習中，實現寓教于樂的教學效果，從而顯著提升英語教學質量。

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