初中歷史課堂問題設計建議

劉安玲

摘要：隨著教育不斷改革，教育改革中強調要積極發揮學生主動性。初中歷史課程在改革中，通過在初中歷史課堂問題對學生進行教授歷史知識，而充分調動學生學習積極性。初中歷史教師在對問題進行設計時需要作出部分注意，為更加充分調動學生學習積極性。本文通過四方面進行建議，以供相關教育工作者借鑒而提升初中歷史課堂問題設計水平。

關鍵詞：初中歷史;課堂;問題設計

就當前初中歷史課堂現狀來說，大多數老師將精力用于教學所預設框架，將問題采用隨意問，自問自答方式層出不窮。正是由于在歷史科目課堂上所提問題存在眾多不科學導致降低學生對歷史課程喜愛。因此，將所涉問題圍繞初中歷史知識重難點針對性提問，同時使問題具備趣味性、探究性與層次性，從而保證使學生對問題進行思考與解答，以此發揮學生學習主體性，而提升學生對于初中歷史知識有興趣、有廣度與深度。

一、使初中歷史課堂問題具備趣味性而吸引學生注意力

大多數老師認為初中歷史研究歷史事件，對于學生探討興趣難以激發。其實在初中歷史學科中有眾多具備趣味性與知識性。故事 通過電視、電影中所涉及素材皆可作為初中歷史教學參考資料。在初中歷史教學過程中，教師可通過創設生動有趣情形，同時設計具備趣味性用與本課程有關內容進行設計問題，從而打破在初中歷史課堂上枯燥狀況，從而引發學生積極思考，將學生思維徹底激活 。

例如，初中歷史中北宋政治教學過程中。師生問答部分內容為老師說：“提到北宋政治，我們不得不提到一個人，就是宋江。”學生回答;“原來歷史上真的有宋江這個人??？”老師說：“對，大家一定想到《水滸傳》。《水滸傳》故事就是發生在北宋宋徽宗做皇帝時期?！?/p>

通過借助多媒體展示《水滸傳》有關宋江視頻。學生問：“包括宋江在內有108個好漢嗎？”，“《水滸傳》里的情節與歷史真實事件一樣嗎？”學生說：“真的有林沖、武松、魯智深嗎？”“看來同學們對《水滸傳》充滿無數好奇，那么電視劇里《水滸傳》 與歷史中宋江起義是一回事嗎？歷史中宋江起義究竟怎樣呢？現在讓我們一起去揭開歷史謎團。”

良好開端是成功一半，通過創造生動有趣學習情景，設計相對具備趣味性相關題，可充分調動學生對初中歷史知識探究積極性，在教學過程中，教師以學生所熟知《水滸傳》故事為切入點導入對歷史知識學習中，通過宋鄉起義與電視劇中宋江起義是否為一回事等具備趣味性較強而引導學生，調動學生好奇心從而為整節課堂良好氛圍奠定基礎[1]。

二、使初中歷史課堂問題具備針對性而突出知識重難點

所涉問題具備針對性是指對于問題設計對于所涉問題設計問題，需圍繞教學內容中重難點進行，做到緊扣。在所學核心知識處通過巧設巧妙設置疑問而引導學生進一步深入思考，使學生在對知識有良好理解基礎之上進一步對知識進行深化，從而實現學生對所學知識突破和創新而提升學生歷史思維能力。在初中歷史教學中會涉及到相當一部分記憶內容對于所記憶內容難度不大，往往通過學生記憶即可輕松掌握。除此之外，對于屬于理解項內容應作為課上重難點內容。在教學過程中，教師應在深入研究教材基礎上，通過對學生認知特點使設計課堂問題更具針對性而避免隨意問、自問自答等不良、不科學問答方式[2]。

三、使初中歷史課堂問題具備探究性而搭建交流平臺

在教學過程中，教師應結合教材具體內容使問題設計具備一定探究價值和相對開放性題目，以此打破傳統單向輸出教學模式，從而改變學生消極被動學習狀態，而充分發揮學生主觀能動性。通過對為學生搭建良好探究平臺使學生積極參與歷史初中歷史課堂教學過程中，從而成為真正課堂主人，進一步成為知識體驗者與主觀探究者，從而培養學生在初中歷史上探究能力與良好創新精神。

四、使初中歷史課堂問題具備層次性而關注學生差異

對于傳統初中歷史教學過程中通常會有部分學生思維相對敏捷，在發言過程中積極舉手發言，他們是課堂活躍者，但另一部分學生并未參與到課堂中，而是在課堂邊緣進行游蕩而成為邊緣生。通常這種課堂現象被稱為優生挑大梁，差生跑龍套。之所以會存在大量此現象，主要取決于教師所對問題進行設計過程中未對學生差異性進行考慮、照顧。對不同層次學生需要存在忽視。因此，在教師教學過程中，教師應對不同層次學生認知及思維審水平設計問題具有一定層次性，可引導全班同學積極參與課堂互動中來，而提升整體學生學習初中歷史 知識水平[3]。

結束語：對于良好教育而言，教師在教學過程中起到決定性作用，有種說法是沒有學不會學生，只有不會教師。初中學生正處于養成良好學習習慣關鍵時期，而此階段學生與時間大多在課堂中度過，通過教師科學設計問題而調動學生學習歷史興趣，通過是學生借助歷史，更好完善學生學習習慣與健全三觀形成，為將來發展奠定堅實基礎。

參考文獻：

王鵬飛.初中歷史課堂教學中的問題設計研究[J].山西青年，2021（11）：179-180.

李詩平. 談初中歷史課堂教學中的問題設計策略[A]. 廣西寫作學會教學研究專業委員會.教師教育論壇（第七輯）[C].：廣西寫作學會教學研究專業委員會，2019：3.

支迎松.初中歷史課堂教學中的問題設計[J].科普童話，2018（22）：72.