淺析促進高中信息技術(shù)教學(xué)效果提升的方法

王麗

摘要：在信息化時代背景下，學(xué)校在培養(yǎng)人才時越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力。為此，高中信息技術(shù)教師要從實際情況出發(fā)，改變現(xiàn)在的教學(xué)狀況，使學(xué)生從中有所收獲。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課程;教學(xué)有效性;教學(xué)質(zhì)量

引言

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)得到了很大的提升，也越來越廣泛地運用到生活的各個領(lǐng)域之中。熟練掌握信息技術(shù)成為人們生存的一項必備技能，因此學(xué)校應(yīng)重視信息技術(shù)教學(xué)，深入分析信息素養(yǎng)的內(nèi)涵，對教學(xué)資源進行充分的挖掘和整理，通過多種教學(xué)方式使學(xué)生將理論知識應(yīng)用到實際操作中，讓學(xué)生學(xué)會自主地發(fā)現(xiàn)信息、處理信息，同時學(xué)習(xí)如何正確地使用網(wǎng)絡(luò)，辨別網(wǎng)絡(luò)信息是否安全。本文從以下幾個方面闡述提升信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的策略。

一、高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題

（一）教師方面存在的問題

教師是課堂教學(xué)的重要方面，教師的能力以及想法直接影響著教育工作的效率。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中階段的信息技術(shù)教師團隊并沒有得到完善，很多學(xué)校對信息技術(shù)教師的要求較低，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量差。其中信息技術(shù)教師的教學(xué)態(tài)度也嚴(yán)重影響著課程的開展，因為信息技術(shù)并不是高中階段最重要的課程，所以很多信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中會產(chǎn)生懶惰心理，不追求上進，不重視教學(xué)質(zhì)量，一味追求教學(xué)任務(wù)的達成，導(dǎo)致學(xué)生無法在課堂中學(xué)到有效知識。從另一角度來看，我國的教學(xué)理念較為傳統(tǒng)，教師對信息技術(shù)的應(yīng)用不重視。在高中階段，大部分學(xué)校比較重視學(xué)生的應(yīng)試成績，所以會出現(xiàn)文化課任課教師與信息技術(shù)課互相交換的情況，學(xué)生會對信息技術(shù)課程產(chǎn)生不好的看法，另外還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這種情況不僅會影響信息技術(shù)課程的開展，還會逐漸形成不良循環(huán)，影響學(xué)生未來的發(fā)展。

（二）學(xué)生方面存在的問題

高中對于學(xué)生來說是至關(guān)重要的時期，學(xué)生在此期間會產(chǎn)生較大的精神壓力，所以在面對該課程時會不想學(xué)習(xí)。特別是在我國經(jīng)濟不斷發(fā)展的今天，每個學(xué)生家中都有電腦或者筆記本，他們也都擁有屬于自己的手機。在這種情況下，很多學(xué)生對信息技術(shù)有著較為深入的了解，教師在教學(xué)時會發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生已經(jīng)掌握了教材中所涉及的信息技術(shù)知識。久而久之，學(xué)生會對這些枯燥的書本知識感到乏味，影響教學(xué)質(zhì)量。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)效果優(yōu)化策略

（一）創(chuàng)建問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)模式僅局限于教師直接將書本上的理論知識傳授給學(xué)生，而忽略了與學(xué)生在課堂上的互動，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)主動性，對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣下降，信息技術(shù)課堂教學(xué)效率低下。而教師創(chuàng)設(shè)問題情境，通過拋出問題激發(fā)學(xué)生的探究興趣，能讓學(xué)生主動投入到思考中，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。學(xué)生也能夠通過這類結(jié)合實際的問題激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而更加積極主動地學(xué)習(xí)知識。教師可以充分利用多種軟件工具創(chuàng)設(shè)問題情境，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，降低教學(xué)難度，高效地完成教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)一些網(wǎng)絡(luò)定義時，往往會面臨定義過于抽象、學(xué)生難以理解的問題。這時，教師就可以選取一些生活中常見的事物與這些網(wǎng)絡(luò)定義相類比，并向?qū)W生提問兩者之間的關(guān)聯(lián)，使學(xué)生能夠更加直觀清晰地理解這些網(wǎng)絡(luò)定義的具體含義。例如，在講述“Internet”的時候，教師就可以給學(xué)生展示蜘蛛網(wǎng)的圖片，詢問學(xué)生“Internet”與蜘蛛網(wǎng)有什么關(guān)聯(lián)。這時，學(xué)生就可以通過類比蜘蛛通過自己織的網(wǎng)來感知周圍發(fā)生的事物理解“Internet”的結(jié)構(gòu)特點和信息傳輸原理。學(xué)生通過這樣輕松有趣的問題情境，能夠更好地理解一些重難點知識，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而更加積極主動地投入到課堂學(xué)習(xí)中。

（二）融入其他學(xué)科知識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

在新課程改革背景下，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)變得越來越重要，各門課程也不再是各自獨立的課程，而應(yīng)與其他課程結(jié)合起來進行教學(xué)，進而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，信息技術(shù)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)與其他學(xué)科結(jié)合，讓學(xué)生能夠?qū)W會運用信息技術(shù)知識對其他學(xué)科的知識進行再認(rèn)知、解釋及領(lǐng)悟，同時能夠在學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識的時候聯(lián)想到信息技術(shù)的相關(guān)知識，從而在有效的時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)“Flash動畫”的相關(guān)知識點時，學(xué)生通過學(xué)習(xí)已經(jīng)能夠自己進行一些簡易動畫的制作。這時，教師在布置任務(wù)的時候就可以讓學(xué)生利用“Flash動畫”制作一個“地殼運動”的模擬動畫。學(xué)生通過動手制作，不僅能夠更加熟練地運用動畫制作技術(shù)，而且能夠在制作的過程中鞏固大陸板塊移動的知識點，這對學(xué)習(xí)地理知識有很大的幫助。這樣將多學(xué)科知識進行融合，學(xué)生就能意識到信息技術(shù)對其他課程學(xué)習(xí)的輔助作用，進而在信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中投入更多精力，提高信息技術(shù)學(xué)習(xí)主動性。

結(jié)束語

綜上所述，在科技不斷發(fā)展的今天，教師要認(rèn)識到信息技術(shù)學(xué)科的價值，在教學(xué)時要從學(xué)生發(fā)展這一角度出發(fā)進行教學(xué)。通過信息技術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以培養(yǎng)信息技術(shù)素養(yǎng)，而且可以提升適應(yīng)現(xiàn)代社會的能力與品格。教師可在信息技術(shù)教學(xué)中采用問題導(dǎo)學(xué)的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，融入其他學(xué)科知識，還可以將學(xué)生分成幾個小組進行分層次教學(xué)，注重與實際相結(jié)合，組織技能比賽，提高學(xué)生的實踐能力和自主探究能力。這樣，能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的“主人”，滿足在新課程改革背景下發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的要求。

參考文獻

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