小學(xué)科學(xué)多樣化教學(xué)方法研究

王傳菊

摘要：小學(xué)科學(xué)承擔(dān)著學(xué)生科學(xué)精神塑造的教育責(zé)任，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中教師需要發(fā)展學(xué)生的科學(xué)方法、科學(xué)習(xí)慣、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)探究的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，那么為了更好地發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，教師需要提高自己的教育站位，改變自己傳統(tǒng)教學(xué)觀念，建立以生為本的教學(xué)定位，這樣才能更好地提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的有效發(fā)展。為此，本文基于小學(xué)科學(xué)多樣化教學(xué)方法的研究為題，通過結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗和實踐感悟基礎(chǔ)上，談?wù)撟约旱慕虒W(xué)看法，希望能夠為大家提供參考性價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);多樣化;方法研究

隨著課程不斷改革發(fā)展背景下，提倡發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展，那么作為小學(xué)科學(xué)教師，應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思路，提高自己對科學(xué)教育的認(rèn)識，能夠基于學(xué)生為中心，不斷優(yōu)化課堂的教學(xué)過程，提高自己課堂教學(xué)的針對性，這樣才能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生各項學(xué)習(xí)能力和科學(xué)綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。為此，本文基于小學(xué)科學(xué)多樣化教學(xué)方法的研究為題，通過探索不同的教學(xué)方式，改變自己傳統(tǒng)教學(xué)的單一性，豐富課堂教學(xué)表現(xiàn)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和達(dá)到學(xué)生提高學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的目的。

一、預(yù)習(xí)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動

在課堂教學(xué)過程中教師需要重視學(xué)生主觀能動學(xué)習(xí)意識的喚醒，因為只有當(dāng)學(xué)生基于主觀能動學(xué)習(xí)狀態(tài)下，才能更好地提高課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)質(zhì)量提高。所以教師應(yīng)該在課堂中尊重學(xué)生的主體地位，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動意識為教學(xué)基礎(chǔ)，這樣才能更好地保證課堂教學(xué)效率。而預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)作為新課程的開始，教師需要根據(jù)學(xué)生的特點和認(rèn)知需要上，實施有效的教學(xué)方式，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識的學(xué)習(xí)主觀能動性，這樣才能進(jìn)一步提高學(xué)生預(yù)習(xí)質(zhì)量，使得學(xué)生能夠帶著問題去學(xué)習(xí)新的知識，這樣不僅利于教師更好地理解學(xué)生知道那些知識，對于那些知識認(rèn)知比較疑惑，進(jìn)而更好地提高自己課堂教學(xué)針對性，也促使學(xué)生根據(jù)自己需要上，保證自己主動學(xué)習(xí)意識上，集中注意力突破自己的疑惑點，為好課的產(chǎn)生奠定一個良好開始。例如，在預(yù)習(xí)《給動物分類》一課的內(nèi)容上，為了提高學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量，教師需要通過有效方法的實施，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，這樣才能保證學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量有所提高，所以教師可以在課程開展前，為學(xué)生設(shè)計一個預(yù)習(xí)的比賽活動，一起比比誰做的思維導(dǎo)圖更加科學(xué)合理。教師提供不同動物圖形的思維導(dǎo)圖，然后促使學(xué)生將自己的預(yù)習(xí)成果，繪制思維導(dǎo)圖形式，并且展示給師生，同時師生要給學(xué)生的思維導(dǎo)圖作品打分，得分最高的學(xué)生將會獲得教師的物質(zhì)獎勵，這樣過程中將會大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，以此也將提高課程預(yù)習(xí)的質(zhì)量。

二、PPT課件，提高學(xué)生學(xué)習(xí)理解能力

在課堂教學(xué)過程中只有不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的理解能力，才能促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)課程的魅力，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)過程的情感體驗性，才能真正推動學(xué)生成為知識的主動獲取者，保證學(xué)生有效學(xué)習(xí)質(zhì)量提高。為此，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)過程中，窮盡自己所有的教學(xué)方式，豐富自己的教學(xué)手段，找尋科學(xué)合理的教學(xué)方式，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的理解能力。而PPT課件，制作簡易，資源豐富，有著直觀性、形象化、立體化、豐富化的教學(xué)表現(xiàn)，能夠?qū)鹘y(tǒng)靜態(tài)化知識、抽象化知識以及教師口述無法直接表達(dá)的知識，通過PPT課件的教學(xué)支持上，有效轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢暬慕虒W(xué)畫面，這樣的表現(xiàn)過程，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣度，還能夠提高學(xué)生的理解能力，建立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，從而為高效教學(xué)奠定一個基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)《運(yùn)動的快慢》一課的內(nèi)容上，由于小學(xué)生形象化思維剛剛成熟，其抽象化思維還沒有發(fā)展起來，那么學(xué)生對課程抽象化的知識點，有著學(xué)習(xí)吃力的現(xiàn)象，那么教師可以通過PPT課件的制作，將抽象化的知識轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗缶唧w的表現(xiàn)，這樣的教學(xué)過程中將會大大提高學(xué)生的理解能力，保證學(xué)生有效學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，從而也將為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)奠定一個堅實基礎(chǔ)。

三、小組合作，提高學(xué)生科學(xué)探究能力

在課堂教學(xué)過程中教師需要重視學(xué)生科學(xué)探究能力的發(fā)展和提高，因為只有學(xué)生具備良好的科學(xué)探究能力，才能提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的高效化和質(zhì)量化，同時，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，等同發(fā)展了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)了學(xué)生獨立思維的良性發(fā)展，從而將會為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)質(zhì)量提高，奠定一個堅實的基礎(chǔ)。為此，教師可以在課堂教學(xué)中實施小組合作教學(xué)模式，小組合作教學(xué)模式是以教師為引導(dǎo)和學(xué)生為學(xué)習(xí)主導(dǎo)的開展形式，能夠?qū)W(xué)生的自主學(xué)習(xí)、科學(xué)探究、合作能力、交際能力及其他社會性能力有著關(guān)鍵性推動作用，循環(huán)往復(fù)下，將會有效推動學(xué)生的科學(xué)探究能力發(fā)展，進(jìn)而也將促進(jìn)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力得到應(yīng)有的提高。例如，在教學(xué)《不同的運(yùn)動》一課的內(nèi)容上，教師可以通過實施小組合作學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的科學(xué)研究能力，從而使得學(xué)生更好地掌握課程知識。為此，教師需要設(shè)計不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，這樣在交流和合作學(xué)習(xí)過程中，將會大大提高學(xué)生的科學(xué)研究能力，實現(xiàn)有效教學(xué)的目的。

總而言之，小學(xué)科學(xué)多樣化方法研究中，教師需要樹立終身學(xué)習(xí)意識，能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需要上，不斷提高自己教學(xué)過程的針對性和實際性，能夠真正滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，這樣才能可持續(xù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，保證學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的協(xié)調(diào)化發(fā)展。

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