如何讓初中物理教學更有效

王果

摘要：有效教學是讓學生在有限的教學時間內，教師通過利用多樣性的教學方式，從有效導入環節開始，一直到教學結束，讓學生在整堂課程的學習中，在滿滿的興趣與活力的引導下，對知識進行深刻記憶和有效理解，并能夠運用到實際生活中，提升自己的能力與價值的一種教學方式。有效教學既注重學生學習能力的提升，也注重教師教學目標的達成。因此，構建有效教學是直觀重要的。對此，如何讓初中物理教學更有效，本文就對初中物理教學的有效教學方式進行探討。

關鍵詞：初中物理;有效教學;教學策略

在新課程改革的深入推進中，要求明確指出要構建有效的教學課堂，實現學生綜合能力的提升，也需要提高教學的有效性。在這樣的教學背景下，大部分教師都非常關切教學質量的提升，會使用較為傳統的教學方式進行教學指導，如，“講授法”、“灌輸法”等，這樣的學習方式不生動，難以確保學生興趣的發展與積極性的提升，學生會逐漸降低學習的動力。而這樣的教學形式已經無法滿足學生日益增長的學習需求，會影響到教學效果的提升。因此，需要轉變這樣的學習方式，讓學生感受到學習物理是有趣的，想方設法的讓學生能夠主動的加入到學習活動中，將被動變為主動，努力構建物理有效教學，實現學生物理學習能力的提升。

一、設計有效預習，提高教學效果

在教學過程中，預習具有非常重要的作用，是教師新課講授、復習所學內容，以及實現整堂課順利開展的重要環節。同樣，也是學生接受新知識的第一步。但是，在當前的預習過程中，很多教師雖然注重學生的預習效果，卻選擇較為傳統、單一的預習方式，僅僅讓學生對知識進行閱讀和勾畫，沒有深層次來布置相應的預習內容，這樣既提不起學生的預習興趣，難以保證學生預習效果的提升，而且，很多學生會應付預習任務，不會對知識進行掌握和理解，無法提高學生的自主學習能力。因此，教師要精心設計預習內容，以生動有趣的預習方式來帶動學生興趣發展，讓學生能夠自覺預習，提前掌握教師所講的內容，提高學生的學習效果，也為有效教學的構建打造基礎。例如，在學習“運動與靜止”這部分物理知識的時候，本節課需要學生了解機械運動的概念，運動和靜止的相對性以及參照物的概念及參照物的選擇等物理知識。在預習的過程中，教師要注意一下幾點，首先，預習形式要多樣化，不能僅閱讀一種單一形式，通過結合課外資料進行預習;其次，在預習的過程中，教師要為學生設計相應的預習任務和預習指導，幫助學生培養良好的預習習慣;最后，當學生完成本節課的預習后，可以將預習中所遇到的問題、預習體驗等反饋給教師，讓學生掌握學生的實際情況，方便改進教學策略。只有設計有效的預習，將有助于教學效果的提升，以及有效教學的構建。

二、開展情境創設，提高教學效果

物理概念具有較強的抽象性，處于初中階段的學生，其理解能力不強，在面對抽象問題的時候，難免會出現學習困難、認知困難的現狀。與此同時，教師僅憑口述和應試化講解，不與學生進行溝通、交流，缺少學生主體地位的體現，教學過程中不生動、不具體，長此以往，會逐漸降低學生的興趣與積極性。而情境教學作為一種生動的學習體驗，給學生帶來直觀、有趣的內容，讓學生在直觀體驗中，豐富自己的學科情感，吸引學生的注意，推動學生興趣發展，學生能夠自覺進行知識的記憶與語言的溝通，在和教師、學生交流的過程中，實現思維的相互碰撞，從而完善思維的認知，幫助學生構建自己的物理知識體系。因此，教師通過開展情境創設，來提高教學效果。例如，在學習“大氣壓強”這部分物理知識的時候，本節課需要學生感知大氣壓強的存在以及大氣壓強的測定等物理知識。在情境創設的過程中，教師利用實驗，組織學生開展情境教學，如，教師讓學生進行“馬德堡半球實驗”，讓學生在實驗的運用中，體會物理知識，感受物理知識。在直觀的學習中，既增強學生的興趣，又能讓學生掌握知識，有助于教學效果的提升。

三、運用小組合作，提高教學效果

當前課程改革需要學生在合作、探究的學習體驗中，提升自己的能力與價值，實現有效教學以及學生素養的提高。初中物理核心素養關注學生的思維能力，尤其是學生探究能力的培養，要讓學生在探究式的學習體驗中，實現自身能力的有效提升。對此，教師可以通過組建學習小組，安排學生的合理分配，將不同學習能力的學生進行小組組建，讓學生對教師所提出問題進行相互思考、成果分析，最終提升自己的物理能力。例如，在學完力學之后，教師可以組建學習小組，通過掌握學生的實際情況，將不同學習能力的學生進行小組分配，如，按照不同能力設計A、B、C等小組，并設計適合小組共同探討的物理問題，由小組成員之間相互學習、相互幫助、從而實現共同進步。同樣的，在小組中，學生的探究能力得到提升，對問題進行及時掌握和有效解讀，從而幫助自己實現物理學習能力的有效提升，實現有效教學的構建。

總而言之，構建有效的初中物理教學，能夠幫助學生對知識進行深刻理解和有效掌握，增強學生學習自主性和自覺性，讓學生在不斷的學習中，培養自己的認知水平和整體能力，實現自己綜合能力的提升。同時，也改變了傳統教學模式，讓課堂環境變得更加生動、有趣，學生在輕松的學習環境中，能夠釋放自己的壓力，能敢于踴躍展示自己，將自己的想法和建議進行有效輸出，師生關系得到融洽，有助于教學質量的提升，也能夠實現教學目標的快速達成。

參考文獻：

[1]王濤.初中物理有效教學研究[J].中學教學參考，2014（23）：58-58.

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