智慧學習背景下小學語文教學路徑探析

李露

摘? 要：本文對智慧學習背景下小學語文教學路徑展開研究。從創新識字教學模式、閱讀教學模式、寫作教學模式、口語教學模式四個方面，列舉智慧學習背景下提升小學語文教學效果的路徑。期望本文能夠為廣大語文教學工作者帶來一定的參考與借鑒。

關鍵詞：智慧學習;小學語文;教學

一、創新識字教學模式，提升識字教學效果

隨著信息技術的高速發展，當前，被運用到小學語文課堂中的信息技術已經十分廣泛，顯著提升了教師的教學效率與教學效果。在智慧學習背景下，教師應加強應用多媒體設備，助力學生的識字學習，讓教學過程更為生動、形象，讓學生能夠在輕松愉悅的氛圍中潛移默化地完成學習，得到更良好的學習效果。

例如，就傳統識字教學形式而言，教師選用板書手段展開識字教學，受到光線、學生視力等多種因素的影響，常有學生無法看清教師的漢字書寫過程的情況發生，影響了學生的學習效果。在智慧課堂的背景下，教師可借助多媒體設備，將漢字的書寫過程以慢動作的形式，清晰地展現出來，為學生帶來直觀的感知，加深學生的識字印象。同時，多媒體課件一旦制作完成就可以反復使用，教師可在教學完畢后，將課件上傳至班級群，引導家長督促學生展開反復學習，監督學生漢字書寫的正確性，以此提升識字教學效果。

二、創新閱讀教學模式，培養學生語文素養

對多媒體設備的運用，能夠讓教師的語文閱讀教學更為事半功倍。教師應重視在課余時間，加強對能夠被運用于課堂中、強化閱讀教學的素材的收集，在課堂上運用多媒體設備呈現出豐富且生動的教學內容，全面調動學生聽覺、視覺等多重感官，讓學生在良好的課堂氛圍中，深入把握文章的寫作主旨，感受作者抒發的思想感情，鑒賞作者遣詞造句、謀篇布局的技巧，讓學生的語文核心素養能夠更快、更好地生成、發展。

以教學小學三年級下冊《海底世界》一課為例。由于“海底世界”這一內容與學生的實際生活具有一定的距離，學生在理解文章上可能會遇到許多困難。對此，教師應重視借助多媒體教學設備輔助教學，讓學生在直觀的教學情景中，深入感受文章的內容，形成對文章更為深刻的感知。例如，在講解到“陽光很難射進深海，水越深光線越暗，五百米以下就全黑了...”這一段時，教師就可運用多媒體設備，為學生展現一些海底世界的圖片、視頻，讓學生更為直觀地體會到“...有許多光點像閃爍的星星，那是有發光器官的深水魚在游動”的情景，接著，在講解到海參、烏賊、章魚等動物時，教師皆可運用多媒體設備為學生展現圖片、影像資料，引導學生結合真實的圖片資料，把握這些海底生物的特點，鑒賞作者在描寫這類事物時運用的寫作技巧，提升學生的學習效果。總之，在閱讀教學中應用多媒體設備，有助于激發學生的學習興趣，降低學生理解課文的難度，讓學生的閱讀事半功倍。

三、創新寫作教學模式，構建多彩寫作課堂

寫作是一項對學生的語言基礎、思維能力、生活經驗都具有一定要求的活動。傳統的寫作教學模式常表現為教師為學生提供一個寫作主題，學生依照教師的要求完成。在這種情況下，學生的寫作十分被動，寫作思路難以拓展，寫出來的作文自然質量不高。在智慧學習的背景下，教師應重視應用多媒體設備助力學生的寫作學習，提升寫作教學成效。

以教學四年級下冊的寫作主題“我的動物朋友”為例。小學生具有活潑好動的特點，普遍喜歡可愛的動物，但要將動物的特征詳細、生動地展現出來，許多學生都會覺得無從下筆。在教學這一寫作主題時，教師可運用多媒體設備，將學生生活中常見的小動物直觀地展現出來：憨態可掬的小狗、慵懶愜意的小貓、柔軟稚嫩的小雞、能說會道的鸚鵡...教師可引導學生對這些動物的特征展開觀察，在腦海中梳理自己的寫作思路，在描寫這種動物的特點時，應當凸顯哪一點？應按照什么順序描寫？應運用哪些寫作手法？以此逐步引導學生組織寫作內容，讓學生的作文更加言之有物，運筆規范又不失生動。

四、創新口語教學模式，提升學生表達能力

口語交際教學也是小學語文教學重要的組成部分，對學生語言表達能力的成長具有良好的助力。傳統的口語交際教學，教師通常會先給予學生一個具體的情境，讓學生結合情境，組織自己的語言展開口語交際，但這種教學方式常會陷入教師創設的情境不直觀、學生難以身臨其境、語用能力得不到激發的問題。在智慧學習的背景下，教師應重視應用多媒體教學設備助力口語交際教學，讓學生在更為形象的情境中，釋放自己的表達潛能。

以教學三年級下冊的口語交際“趣味故事會”為例。在講故事時，學生應當仔細注意自己的語氣、表情的變化，必要時加上手勢，讓故事更具感染力。教師可先運用多媒體設備為學生播放“超級演說家”之類的演講片段，讓學生鑒賞專業演講者在講述一個故事時，語氣、表情、動作的變化，增強學生對課堂知識的體會。接著，在學生講述故事時，教師可運用多媒體設備，配合學生的故事內容，播放一些或舒緩或激昂的純音樂，讓講故事的學生能夠自然而然地真情流露、聽故事的學生能夠產生更多的共鳴，以此強化學生的口語交際效果。

五、結語

綜上所述，在智慧學習的背景下，教師應重視從多方面入手，將多媒體設備創造性地運用到小學語文課堂中，全面提升小學語文教學的效率與質量，讓學生能夠在智慧課堂中學到更多的知識，得到更多的能力成長，將信息技術的優勢最大化發揮，助力學生終身的成長與發展。

參考文獻：

[1]張俊紅.智慧學習環境下的小學語文教學策略研究[J].天天愛科學（教學研究），2020（10）：27.

[2]劉凌.智慧學習環境下小學語文教學路徑創新研究[J].才智，2019（24）：198.

（作者單位：岳陽市汨羅市正則學校，湖南? ?岳陽? ?414400）