中職計算機辦公自動化課程任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的探索與應(yīng)用

胡博

【摘要】《辦公自動化》是目前中等職業(yè)學(xué)校計算機基礎(chǔ)課程。隨著信息時代的到來，計算機的操作和應(yīng)用已經(jīng)成為人們生活、學(xué)習(xí)和工作中必不可少的技能。本文主要研究任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)模式在辦公自動化教學(xué)中的運用，任務(wù)推進(jìn)教學(xué)過程，多媒體教學(xué)，實踐操作的教學(xué)手段，知識點通過任務(wù)，達(dá)到“教、學(xué)、做”的教學(xué)目的。

【關(guān)鍵詞】辦公自動化;任務(wù)驅(qū)動

辦公自動化是中等職業(yè)學(xué)校各專業(yè)開設(shè)的一門文化基礎(chǔ)課程。其教學(xué)目的是通過實踐訓(xùn)練，提高學(xué)生的計算機操作能力，使學(xué)生能夠靈活掌握基本的辦公軟件（如WORD、EXCEL、PPT等）。能夠解決日常辦公所需的各種文字處理、表格處理、幻燈片制作等，為畢業(yè)后從事相關(guān)工作打下基礎(chǔ)，并為今后適應(yīng)相關(guān)行業(yè)的發(fā)展不斷學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。目前，辦公軟件已廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)的各個領(lǐng)域，無紙化辦公已成為一種發(fā)展趨勢。各行各業(yè)都需要大量能夠熟練使用辦公軟件的人才。

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的探索

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是當(dāng)前職業(yè)教育中廣泛使用的一種教學(xué)模式。它指的是整個教學(xué)過程，以任務(wù)為主導(dǎo)，以學(xué)生為中心，以任務(wù)完成推動教學(xué)過程。教學(xué)方法強調(diào)理論與實踐相結(jié)合。教師模擬真實的活動場景，學(xué)生負(fù)責(zé)將新知識應(yīng)用到活動中，完成規(guī)定的任務(wù)目標(biāo)，從而達(dá)到理論應(yīng)用于實踐，加深所學(xué)知識，鞏固所學(xué)內(nèi)容的目的。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，并運用所學(xué)知識試圖解決問題，是典型的“做高中教學(xué)”，教學(xué)模式下，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，而教師是任務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)者，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自主建構(gòu)知識，從而實現(xiàn)知識積累和職業(yè)技能的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在辦公自動化課程中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)情境

當(dāng)教師在課程導(dǎo)入時，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個具有當(dāng)前學(xué)習(xí)主題，符合學(xué)生思維模式，能吸引學(xué)生注意問題的情境，將所學(xué)知識巧妙地結(jié)合到任務(wù)中，激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引他們進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在實踐活動中，完成任務(wù)中的目標(biāo)，加深對新知識的理解，從而產(chǎn)生新的升華。辦公自動化在本課程領(lǐng)域，應(yīng)用也很廣泛，學(xué)生在以后的工作中會有很多的使用，因此，必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，盡量在設(shè)計任務(wù)的理論知識和實踐相結(jié)合，讓學(xué)生了解課程的重要性，同時帶著好奇心完成任務(wù)，成功的抓住了學(xué)生的興趣，這是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的第一步。

（二）提出任務(wù)

教師在設(shè)計任務(wù)時，不僅要考慮辦公自動化軟件中各軟件的特點，還要充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力，由淺到深，合理安排;同時還要考慮任務(wù)是否接近市場需求，是否能滿足企業(yè)或單位的日常需求。合理恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)不僅可以讓學(xué)生快速掌握知識點，還可以讓學(xué)生有獨立發(fā)揮的空間，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、勇于探索的精神。以辦公自動化軟件中的Word處理軟件為例，課程教學(xué)計劃要求學(xué)生在學(xué)習(xí)完軟件后能夠完成各種電子雜志、賀卡等圖片和文字的混合工作。針對這類工作中涉及到的知識點，我們可以設(shè)計一個學(xué)校活動的海報作為任務(wù)。在任務(wù)中，活動的介紹可以由學(xué)生自己描述，可以是老師提供的圖片，也可以是學(xué)生自己收集的圖片，海報的布局可以根據(jù)海報的內(nèi)容自由設(shè)計。

（三）分解任務(wù)

任務(wù)分析是否透徹，學(xué)生對任務(wù)的理解是否到位，小組成員的分工是否合理，是任務(wù)順利完成的先決條件。以上所述制作一幅活動海報為例，所需要掌握的知識包括收集活動相關(guān)圖片、輸入基本信息、插入圖片、插入文本框和藝術(shù)文字;此外，還有放置圖片的位置和大小的調(diào)整，設(shè)置格式的信息內(nèi)容，項目符號，邊框背景要求所有的學(xué)生都要處理和解決，因此，學(xué)生在任務(wù)分解的過程中需要對任務(wù)的概述有相當(dāng)?shù)牧私猓矠樵u估完成后的任務(wù)奠定了基礎(chǔ)。

（四）實施任務(wù)

課程的核心在于學(xué)生任務(wù)的執(zhí)行過程。在實踐中，教師要注意實時觀察學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作過程中遇到的問題，并提供及時的幫助予以解答。老問題引導(dǎo)學(xué)生自己解決，新問題由教師及時論證。讓學(xué)生通過思考、實踐，逐步了解、消化、改革，最終完成自己的任務(wù)。在任務(wù)執(zhí)行的過程中，學(xué)生既可以自主學(xué)習(xí)，又可以相互分享信息，相互討論交流，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。遇到困難時，可以得到老師的指導(dǎo)或?qū)W習(xí)理解力強的學(xué)生的幫助。

（五）學(xué)習(xí)效果的評價

學(xué)習(xí)效果的評價是一個非常重要的階段，可以通過總結(jié)來提高。它包括對學(xué)生是否完成了所分配的任務(wù)的評價，以及對學(xué)生是如何獨立完成任務(wù)和在團(tuán)隊中完成任務(wù)的評價。學(xué)生在完成任務(wù)和解決問題后，已經(jīng)建立了自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，但還不完善。此時，教師需要對自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示、交流、討論、分析和評價。評價過程可以采取學(xué)生自我評價和學(xué)生之間相互評價的形式。在交流和討論后，教師要做出適當(dāng)?shù)脑u價，并幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和總結(jié)。當(dāng)一項任務(wù)完成后，學(xué)生會有一種滿足感和成就感，這激發(fā)了他們的求知欲。此時，教師應(yīng)及時表揚和鼓勵學(xué)生，鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，使學(xué)生能保持良好的心理狀態(tài)學(xué)習(xí)，逐漸形成良性循環(huán)。

四、結(jié)束語

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的一種教學(xué)方法。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實質(zhì)是根據(jù)課程內(nèi)容和要求設(shè)置要完成的任務(wù)，將新知識分解為任務(wù)，讓學(xué)生通過完成任務(wù)來掌握知識。然而，由于知識點的分解，必然會忽略知識本身的系統(tǒng)性和整體性。教師要解決這個問題，必須設(shè)置任務(wù)的時候作為一個整體全面的系統(tǒng)的任務(wù)，并建立一個系統(tǒng)、全面的，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，不僅可以加深對知識的理解，也可以增加他們的新思維，鍛煉自己的想象力，在不斷完成老師布置的任務(wù)的過程中，提高自己的綜合素質(zhì)，增強自己的實力，更好的面對畢業(yè)后的競爭壓力，更靈活的適應(yīng)新時代的挑戰(zhàn)。

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