初中英語有效閱讀教學模式的構建與運用研究

王紅艷

【摘要】閱讀教學在初中英語教學中占據(jù)重要地位。教師開展閱讀教學不應與基礎知識教學脫離，而應順便鞏固學生的單詞、語法、句型、文化常識等知識。只有將閱讀教學同英語知識教學充分結合起來，閱讀教學的效率才會提升，學生的英語應用能力才會提高。本文將就初中英語有效閱讀教學模式的構建與運用進行研究，以供廣大同行參考。

【關鍵詞】閱讀教學;初中英語;基礎知識教學;英語應用能力

英語新課標對于閱讀的要求是循序漸進的。為了促進學生的有效閱讀，教師在設計閱讀素材時應秉承由易到難、由簡單到復雜的訓練順序。閱讀是一種綜合能力，既要求學生熟練掌握單詞、語法等基礎知識，還要求學生能夠聯(lián)系上下文解析段意，這需要英語教師對其進行長期系統(tǒng)的訓練。

一、初中英語閱讀教學效率低的原因分析

長期以來，許多學校的英語閱讀教學效率一直難以提升，究其原因，無外乎是因為學生英語基礎知識掌握不牢，缺乏足夠的閱讀訓練，課堂教學缺乏文化性，學生英語核心素養(yǎng)提升緩慢。教師若想提高英語閱讀教學的效率，在課堂上建立有效閱讀教學模式，一定要根據(jù)英語學習規(guī)律，切實提高學生英語基礎知識的熟練程度，對學生進行科學系統(tǒng)的閱讀訓練，讓學生了解英語國家文化特點，逐漸提升學生的英語核心素養(yǎng)。在課堂教學中，教師要著力打造互動課堂，讓課堂氛圍活躍起來。教師要建立科學的評價機制，讓科學的評價機制牽引著學生按照正確的學習方法學習英語。

二、加強英語基礎知識訓練

英語閱讀考察的是學生的綜合能力。很難想象，一個基礎知識欠賬很多的學生能夠將閱讀學習保持得很好。為了讓學生牢固地掌握英語基礎知識，教師需要從聽、說、讀、寫、譯多個方面促進學生英語實踐能力的逐漸提高。現(xiàn)以人教版七年級第八課《When is your birthday》為例，談談教師在課堂上怎樣訓練學生聽、說、讀、寫、譯五方面的英語基本功。

單詞是基礎中的基礎。教師在講解生詞時，要用連續(xù)的提問吸引學生的注意力，提高課堂教學效率。例如，教師在講單詞partner時，首先可以帶領學生將單詞多讀幾遍，然后要求學生在練習本上寫幾次。接下來，教師用這個詞匯組句，如：Marriages usually break down as a result of the shortcomings of both partner。教師可以輪番提問學生用英語重復這句話，一方面凝聚學生的聽課注意力，一方面訓練學生的聽說能力。

待本課生詞全部學習完成后，教師可以讓學生以課桌為單位，同學間進行對話訓練。對話內容既包括書上的句式，也包括學生利用本課所學新單詞自己組織的對話。教師在學生對話過程中可以隨時向學生提出與對話內容相關的問題，讓學生用英語回答，這既可以訓練學生的反應速度，也能提高學生的聽說能力。教師還可以讓A桌同學翻譯B桌編的對話，讓B桌同學翻譯C桌同學編的對話，訓練學生的翻譯能力。互動式練習會讓英語課堂變得活躍起來，學生的學習體驗會變得十分好。

三、對學生進行科學系統(tǒng)的閱讀訓練

要想讓初中生進行有效閱讀，首先要培養(yǎng)其對一篇陌生英語文章的全局領悟能力。為了訓練學生這項能力，教師在閱讀問題設置時不要問單一的問題，而是要讓學生綜合考慮上下文才能回答閱讀問題，這樣有利于提高學生對整篇文章的把控能力。比如，在某篇文章中，開頭說大衛(wèi)家住在紐約，可是，由于外婆生病，他家后來搬到了波士頓。大衛(wèi)在波士頓認識了威廉老師。在做文后的閱讀題時，有一個選項說威廉在紐約工作。這當然是不對的。可是，學生如果不能讀通全文，就有可能做出誤判。教師應多出一些類似題目，讓學生養(yǎng)成從全局審視文章的閱讀習慣。

同義詞、近義詞辨析也是英語閱讀教學要著重考查學生的一項能力。教師在選擇一篇閱讀文章時，可以將需要重點考查的詞匯從文中拿掉，然后配上幾個意思相近的英語詞匯放在題中，讓學生從幾個詞匯中選出最適宜放在本文中的詞匯。學生如果想要完成閱讀問題，就需要聯(lián)系上下文，反復斟酌詞義，這樣才能從備選詞匯中選出最適宜的答案。通過長期類似訓練，學生對詞義的掌握會更加精準，在自己寫作時也可提高用語準確度。

四、提高學生的閱讀量

閱讀能力、閱讀速度的提升都要有賴于龐大的閱讀量。教師可以參照教材中課文的題材和難度，為學生補充一些課外閱讀素材，拓展學生的知識面。比如，在學過《Do you want to watch a game show》一課后，教師就可以從網(wǎng)上整合一些涉及到各種比賽的閱讀素材，讓學生進行集中閱讀。在閱讀題材相近的文章時，會有一批單詞多次重復出現(xiàn)在學生視野中。學生為了提高閱讀效率，就需要借助于詞典掌握這些單詞的含義和用法。這樣，學生可以擴大詞匯儲備。通過大量閱讀，學生的閱讀速度會得以提升，也可以從文章中知累一些英語文化常識。教師在帶領學生分析閱讀素材時，可以隨時就一些詞匯、句型向學生提問，或者組一些句子讓學生重復、翻譯，提高學生的語言熟練程度，打造互動式英語課堂。

總結：

有效英語閱讀教學有賴于多學多練。英語學習最忌滿足于“會”，而應致力于“熟”。只有熟練掌握英語知識，英語才能在交際過程中脫口而出，迅速捕捉對方語言中的關鍵信息，從而做到自由交流。教師還要建立科學的評價機制，讓科學的評價機制牽引著學生按照正確的學習方法學習英語。

參考文獻：

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