新課標視角下七年級地理教學方法研究

許志斌

【摘要】七年級作為學生學習生涯承前啟后的一個重要階段，如何做好過渡學習就顯得格外重要，地理學科作為一個初中教學的重要學科，打好學習基礎成為重中之重。本文基于當下新課標的要求，結合地理學科的學習規律和學生認知上的特點，主要論述在教學過程中如何優化教學方法，使學生獲得更好的學習體驗。

【關鍵詞】初中教學，地理，學習方法，新課標

地理學科作為七年級的一個重要學科，如何打好學習基礎，吸引學生的學習興趣是關乎學生學習成果的重要部分，也是當下教師不斷摸索和探究的課題。結合當下新課改的要求和學生們在青少年階段的學習特點和認知特點，筆者認為教學方法可以從以下三個方面進行創新改革，以達到更好的教學目的。

一、課前預習，引導學生思考

課前預習對于初中地理的學習能夠起到很好的效果。初中階段的學生學習能力還處于上升階段，主要靠興趣進行引導，而做好課前預習，可以使大家的學習興趣得到很大程度的提高，這樣有利于學生個人更快的接受地理這門學科。

比如在地球和地圖這一章節的學習過程中，由于是第一章，對于從未接觸過地理學習的初中生來說，預習工作的關鍵性就顯現了出來。首先，教師應該在布置預習作業之前先做好預習方案，布置幾個問題讓學生在預習課本的過程中進行思考，比如“你覺得地球像什么？”“看一看地球儀，覺得海洋多還是陸地多？”“在地球自轉的過程中我們為什么不覺得頭暈？”等問題，引起學生的探究興趣和學習興趣，達到拋磚引玉的效果。其次，對于初次接觸到地球儀和地圖的初中生來說，教師也要在預習環節的設計中引導他們注意地圖，可以設計“你們從地球上都能觀察到什么呢？”“地球儀上橫著的線和豎著的線分別代表什么呢？”等問題，在這些問題的帶領下，可以幫助學生明確預習的思路，培養學生的自學能力，取得較好的預習效果，引導學生進行思考，從而幫助學生在上課之前進行簡單的自學。

二、課上討論，活躍課堂形式

隨著新課改的不斷深化，教師在課堂上的教學模式也應該隨之進行改變和創新，將課堂還給學生。對于初中地理的學習而言，最好的教學方法莫過于將課堂還給學生，也就是進行課堂討論，給予學生發表自己觀點和討論成果的機會。

比如在學習“天氣與氣候”的章節時，就可以在一堂課剛剛開始的時候，組織學生們對自己最喜歡的季節進行討論，將班級同學按照喜好分為四個小組，每個小組代表一個季節，讓大家討論喜歡這個季節的原因并且闡述這個季節的特點，從而導入課程的學習。隨后在“為什么要保護大氣環境？”這一板塊的學習中也可以讓同學們就“從自身做起，如何保護大氣環境”這一個問題展開討論，并且給予同學們發言的機會，在課堂上展示每個小組的討論成果。教師在組織大家展示完小組討論的成果后，還應該根據大家的討論成果進行總結，對不準確的地方加以明確，對大家沒有討論到的地方加以補充，也可以對問題進行一定的升華，讓大家在了解大氣保護重要性的同時，充分掌握相關的地理知識，把握地理學科的學習方法。

通過這樣的課堂討論，學生們在學習過程中不會感覺枯燥乏味，可以更好地集中注意力緊跟教師的思路，也能夠充分進行思考，培養學生的學習能力，并且將知識掌握牢固，感受到地理學習的快樂。

三、課后復習，減輕學習負擔

以往教師在布置學生課后復習的任務時，總是以大量的習題為主，學生覺得枯燥乏味的同時，每天放學回家后還要進行很長時間的學習，學習壓力很大，也不利于他們的成長。因此，就地理學科的教學來說，從課后復習的角度減輕學生的學習負擔也是十分重要的。

教師們應該摒棄傳統的做練習題來進行復習的方法，主要以靈活的興趣作業為主，比如在“地球與地圖”的章節復習時，就可以布置自己自制地圖的作業，可以參照中國地圖進行復刻，也可以根據自己家所在的小區或者周圍公園的地貌分布來進行繪制，這樣不僅給學生提供了一個仔細觀察地圖的機會，可以培養學生的觀察力和繪畫能力，還能讓學生盡可能的離開書桌，走進大自然進行細致的觀察，培養學生的動手能力和抽象思維能力，將課堂中所學的知識運用到實際生活中去，親手進行實踐，最終通過這樣一個繪制地圖的復習作業幫助大家徹底掌握這一章節的學習，從而打好學習初中地理的基礎。

教師們還應該幫助學生們劃分層次的進行復習，有些教師只在章節結束后留一次復習作業，然后就再也不進行二次復習了，這是不可取的。針對地理學習，教師們應該盡量做到帶領學生進行反復多次的復習，根據艾賓浩斯遺忘曲線幫助學生做好復習規劃，以取得最好的復習效果，但應該注意每次復習不要過多，減輕學生的學習壓力和學習負擔。

綜上所述，隨著新課改的不斷深化和時代的不斷發展，舊的教學方式已經不適用于現在的學生，教師應該緊跟時代潮流進行教學方式的變革，在課前預習環節引導學生進行思考，在課堂教學過程中組織學生進行討論，在課后復習過程中給學生減輕學習負擔，由此達到最好的學習效果。

參考文獻：

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