初中語文教學中提高學生閱讀水平的方法

張桄聞

【摘要】初中語文教學相較于小學語文而言更加的多元化，復雜化，在初中語文的最終考察當中，將要涉及的不僅僅只是字詞拼寫，同樣也要涉及到基本的閱讀理解以及寫作能力水平，而這些都和初中生的閱讀能力息息相關，若是學生在閱讀這方面沒有達到標準化的水準，那么，對于日常基本化的交流以及信息處理會有一定的障礙，因此在日常的教學過程中，教師就應當致力于提高初中生的閱讀水平，讓學生能夠在閱讀水平不斷穩步提升的情況下，去深化語文方面的相關學習。

【關鍵詞】初中語文;閱讀水平;課外讀物;閱讀任務;代入情感

閱讀水平的高低不僅僅意味著學生能夠對于教師上課所講的知識點有一個怎樣的把握，同樣也相當于學生在做一些書面化的文字閱讀的時候，對作者的共情以及是對文章的理解能夠達到怎樣的一個深度，若是學生能夠不斷地提升自己在閱讀方面的鉆研和努力程度，那么在語文學習這一方面，學生通過不斷的積累也就能夠達到甚至超越在語文這門學科當中所要考察的要求，以至于在語文這門學科當中最終取得十分優秀的成果。以下就來探討一下如何在初中語文的教學過程當中提升初中生的閱讀能力。

一、增加課外讀物

常言道熟能生巧，其本質意思就是人能夠在不斷積累在某一方面的相關知識和技能的情況下去強化自己在某一方面的能力，在初中語文的閱讀水平這方面也同樣是如此，閱讀水平的高低是和學生在語文這一方面的知識素養積累相關的，教師應當引導學生在課下多多閱讀，當學生能夠不斷的去拓展自己的知識面，增加相關的課外讀物，那么學生就能夠通過在閱讀的過程當中積累相關的經驗以及技巧，從而能夠不斷的積累過程當中去豐富自己的閱讀水平和閱讀水準，來提升自己多方面的綜合能力。

例如，在教授《論語》這一章節時，教師會向學生講解一些與文言文閱讀理解方面的技巧及相關的知識點，但是在有限的課堂時間當中，教師很難向學生普及完整這方面的深度知識，那么教師在這種情況下就可以向學生推薦一些關于論語或者是諸如文言文翻譯理解這樣類似的文章，讓學生在課下進行閱讀，又或者是學生根據自己的興趣在課下閱讀相關的文獻;通過這種閱讀的積累，讓學生不斷的豐富在文言文閱讀方面的知識，從而在各個角度去提升學生閱讀這方面綜合能力和水平。

二、布置閱讀任務

很多初中生在自制力這一方面的控制還是處于一個十分薄弱的階段，他們在課下的時間內大多數都會去放松自己，又或者是通過娛樂的形式去磨時間，但是想要去提升自己在語文這一方面的閱讀水平就需要學生能夠在課下進行相應的讀物積累，若是學生沒有足夠的控制力的話，教師就應當在了解到這一情況的基礎下向學生布置一些閱讀任務，讓學生以作業的形式去上交相關的閱讀心得和體會，讓學生這種閱讀的過程當中去積累相應的知識信息，讓學生在閱讀當中去自主學習相關的內容，從而不斷的提升在閱讀方面的能力。

例如，在教授《從百草園到三味書屋》這一章節時，教師就可以在課堂講解的過程當中向學生多多普及一些魯迅先生的相關小說，或者是讀物，讓學生在課下的時候能夠對于這些讀物選自己最喜歡的一篇寫一些讀書心得和體會，讓學生能夠在不斷接觸到名人作家的作品的過程當中去學習一些高級的閱讀技巧和寫作水平，讓學生能夠在不斷的閱讀積累過程當中學習到一些更加實用性的知識和技巧，同樣通過布置閱讀任務這樣的一個環節可以讓學生在被動的情況下去自主的學習相關的知識。同樣，當教師不斷的向學生普及優秀的讀物的同時，學生也能夠在教師的普及當中學習到一些額外在課堂上難以講解的知識，學生在了解到這些知識的帶來的重要性和好處之后，就會積極主動的去進行課外閱讀，從而提升自己的閱讀水平。

三、閱讀代入情感

人往往只對和自己相關的事情記得比較清楚，在語文學習的過程當中同樣如此，如果想要提升初中生的閱讀水平，首先就要讓初中生能夠將自己的情感帶入到作者所敘述的故事當中去體會，作者在描寫這樣一個故事當中所運用的情感以及相關的寫作技巧，那么當教師在課堂上進行相關的內容講解的時候，學生就可以在代入自己感情的同時去學習這些相關的技巧，那么在下一次進行自己實踐實操的過程當中，學生就會在這種共情的作用下去領會作者的心情和寫作意義，從而在這一方面去提升學生自己的閱讀水平。

例如，在教授《少年閏土》這一章節時，教師在向學生講述魯迅先生重新見到舊時玩伴的那種心情，以及玩伴和對魯迅先生的心情形成兩種對比的同時，讓學生帶入到魯迅先生的那種酸澀的心情當中去體會物是人非所帶來的變化，在這樣的心情當中去學習相關的閱讀技巧就會顯得水到渠成，那么在下次學生進行相應的文案閱讀的過程當中就會不由自主的將自己代入進去體會作者的情感，這樣就能夠深入的了解到文章的寫作意義，另外，學生閱讀水平，也就意味著學生能夠對于文章的理解程度達到怎樣的一個層次，當學生能夠將自己的情感帶入進去的時候，距離這樣的層次就會更進一步。

總之，在初中語文的教學過程當中，想要提升初中生的閱讀水平，首先就要讓初中生能夠多多增加相應的文案閱讀，在不斷的進行課外閱讀的情況下，讓學生了解到相應的閱讀知識，若是學生沒有足夠的自制力的話，教師就應當布置閱讀任務，讓學生強制性去完成相關的閱讀，另外在閱讀的過程當中，要讓學生帶入自己的情感去體會作者的寫作意圖，這樣才能夠有效的提升學生的閱讀水平。

參考文獻：

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