試論小學低段數學計算教學面臨的問題及應對策略

張宇婷

【摘要】由于小學低段學生的年齡小，他們處于直觀思維向抽象思維過渡的過程，因此要從計算教學開始奠定學生的計算能力。當前小學低段數學計算教學的過程中存在許多問題。要想提高小學生的計算能力，就需要教師對教學中出現的問題進行深入的分析和研究，應用有效的教學策略來改善教學中出現的問題，進而有效的幫助學生形成良好的學習習慣，為今后更深層的學習奠定良好的基礎。

【關鍵詞】低段教學;計算能力;教學策略;應對策略

一、小學低段數學計算教學面臨的問題

在當前的小學低段計算教學中存在著三點問題。其一計算教學的開展沒有目的性，當前隨之我們社會經濟的不斷發展教育教學也在突飛猛進的發展，然而在小學數學教學中仍然存在許多問題。有些教師在開展計算教學的過程中仍然采用傳統單一的教學方式，沒有結合學生的實際情況來設計計算教學的目標，這對教學的效果產生一定的影響，導致教學中學生之間的差距越來越大，如此讓一些差生越來越厭煩計算學習。小學低段學生年齡小對一些抽象性的問題無法有效的理解和掌握，所以需要教師的有效引導，然而教師并沒有發揮出自身的引導作用。教師制定的教學目標不明確導致學生的學習沒有方向，計算能力無法有效的提升。其二，計算指導教學的形式過于單一，小學低段學生剛剛接觸數學教學對于數字的概念含糊不清，因此教師要對學生進行正確的引導。有些教師對于學生計算中出現的錯誤只進行了淺層的糾正，沒有將學生的學習和平時的實際生活相結合，計算教學的抽象化對于學生來說有一定的學習難度。如果想有效的提高學生計算的能力，需要結合學生平時的生活來進行計算教學。但是教師受到傳統思想的長期影響，對學生的教學形成的固定的模式，很多學生在計算題目中數字的位置進行顛倒之后就不知道怎樣計算，如此就可以看出學生沒有掌握舉一反三的計算能力。其三，學生缺乏學習計算知識的興趣，數學知識相對于其他科目具有很強的抽象性，計算教學需要學生具有較強的抽象思維能力，而小學階段的學生思維還處于直觀階段，因此需要教師將計算教學中的知識轉化成趣味性和直觀性的知識。在實際的教學中，大部分的數學教師并沒有考慮到抽象和直觀思維轉化的重要性，教師進行枯燥性的教學讓學生失去了興趣，久而久之還會使學生對計算教學產生厭煩的心理。對于小學生來說，概念化的知識不利于處于直觀思維階段學生的理解和認識，如此使學生失去學習的興趣和信心，不利于學生今后的學習和發展。

二、試論小學低段數學計算教學的優化策略

1創設生活情境開展計算教學

在21世紀的環境下開展小學數學計算教學，需要改變以往灌輸式的教學模式，結合學生的學習興趣和教學內容來進行教學，[1]促使學生在學習的過程中感受到學習數學的興趣，如此才能發揮出學生的主觀意識讓學生理解和掌握所學的知識。在新課標中就明確指出要讓學生在實際的學習情境中學習和體驗數學，所以教師可以結合情境創設的方式來開展數學計算教學，促使教學更具趣味性和生動性。其次教師在進行計算教學中，要聯系實際生活來創設情境，如此不僅能夠滿足學生的學習需求，還能有效的提高學生的學習興趣，讓學生產生較大的探究欲望。比如在學習“兩三位數的加法和減法教學”相關知識中，教師采用創設情境的方式進行教學，教師先給學生展示出游樂場的圖片，讓學生的注意力轉移到課堂上。之后讓學生對圖片進行觀察，并提出問題。教師要對學生進行適當的引導：“觀看木偶戲的有多少人？當同學們看到這些圖片會聯想到什么？”之后讓學生說出自己的觀點。然后教師結合教材內容對學生提出要求：“同學么可以通過小組交流的方式來思考一下如何計算出看戲的人數？學生們可以在小組內交流和分享自己的觀點。當學生們交流接受后選出一名代表來描述小組交流的情況。當匯報結束后教師將學生匯報的計算方法展示在黑板上。通過多種多樣的計算方法，使學生們清晰的知道計算方法的靈活性，不管有多少種計算方式只要求出正確的結果都是可以采用的，如此還可以體現出學生解決問題思維的個性化。如此一來不僅可以有效的提高學生學習數學知識的興趣還可以讓學生掌握多種靈活的計算方式。由此可以看出設計情境教學可以有效的提供學生學習的效率。

2 有效測評掌握學生實際

小學數學教學的方式和目標是多種多樣的，通過計算練習可以讓學生有效的掌握計算方法，靈活的使用。在小學低段計算教學中應用多媒體課件有助于學生記錄和檢查，同時可以有效的提高學生練習效率。比如在學習“表內除法”的相關計算題中，教師可以利用多媒體技術來進行教學，教師可以利用微課件展示出相關的計算題，通過平分糖果的動畫演示視頻讓學生理解本節知識[2]，如此的教學不僅可以有效的吸引學生的注意力，還可以讓學生清晰的知道計算的方式，進而有效的提高計算教學的效率。教師還要重視對學生計算進行測評，利用有效的方式來挖掘學生的計算潛能，充分的掌握學生的學習需求，讓學生清晰的認知自己，通過評測學生的計算來反饋學生的掌握情況。在評測的過程中可以使自己更為全面的了解學生，采用針對性的教學方式來鼓勵學生，讓學生樹立學習的信心。教師可以通過提問、作業課堂觀察等方式來測評學生的學習成果，這些方法不但可以有效的了解學生的實際，還可以降低學生的學習壓力。

結語：

總而言之，在小學低段計算教學中要想有效的提高小學生的計算能力，就需要小學數學教師重視分析和總結計算教學中存在的問題。通過多種方式來提高學生學習和練習計算的興趣，在提高學生學習積極性的同時培養學生的計算能力。

參考文獻：

[1]唐勁蘭.試論小學低段數學計算教學面臨的問題及應對策略[J].天津教育，2021（24）：12-13.

[2]項花蘭.小學數學簡便計算教學面臨的問題及對策[J].黑龍江科學，2017，8（13）：60-61.