淺析高中英語閱讀教學高效性提升策略

韓丹丹

【摘要】閱讀教學是英語教學中的一項重要環(huán)節(jié)，有效的英語閱讀能夠幫助學生獲取英語知識和信息，提高學生的英語學習能力。因此，英語閱讀教學高效性一直是高中英語教師探究的核心問題。高中英語核心素養(yǎng)除了要培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫、譯等技能，還需要培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和思維品質等，教師需要采用科學有效的教學方法，構建高效的英語閱讀教學課堂，從而提高學生的英語核心素養(yǎng)。

【關鍵詞】高中英語;閱讀教學;高效性;策略探究

隨著我國新課程改革的深入發(fā)展和推進，教師需要樹立正確的英語閱讀教學目標，構建高效的英語閱讀課堂，引導學生在閱讀學習過程中進行自主探究和創(chuàng)新，使學生可以自主參與到閱讀活動中，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高學生的英語核心素養(yǎng)，樹立學習自信心。因此，教師在日常的英語閱讀教學過程中，首先需要傳授給學生正確的閱讀方法和技巧，幫助學生降低學習難度，注重學生的課堂主體地位，對學生進行正確的引導和幫助，提高學生的自主學習能力和主動性，從而構建高效的英語閱讀課堂。

一、強化詞匯記憶、增加詞匯量，為閱讀教學打好基礎

隨著我國教育事業(yè)的不斷深化改革，為高中英語教學帶來了更高的要求，也為英語教師帶來更大的挑戰(zhàn)。詞匯是提高學生英語閱讀能力的基本要求，學生掌握的詞匯越多，自身的英語閱讀水平就會越高。如果學生在英語閱讀過程中感到陌生的詞匯比較多時，很容易產生負面的結果。學生在閱讀過程中很難理解文章的含義，無法根據文字內容去體會文章中所描述的情景，同時學生的閱讀自信心也容易被打擊，降低學生的英語閱讀積極性，甚至有的學生會產生畏難情緒，不利于教師開展后續(xù)的教學。因此，教師需要在閱讀教學過程中提高英語閱讀教學效率，不斷強化學生的詞匯記憶，增強學生的詞匯量。高中階段的學生在學習過程中需要熟練地掌握5000左右的詞匯量，教師需要幫助學生建立宏觀的詞匯學習計劃和學習目標，幫助學生逐漸掌握英語閱讀中所涉及的常用詞匯。教師在日常的教學活動中需要根據教學時長和詞匯的數量，制定學生每周詞匯學習目標，將學生已經掌握的詞匯量和需要掌握的詞匯量進行對比，關注學生的學習進度，逐漸引導學生完成總體學習計劃。學生所掌握的詞匯量能夠提高學生的英語閱讀水平，教師必須正確的認識到詞匯學習的重要性，根據實際的學習情況制定教學計劃，不斷加強學生的詞匯記憶，從而提高英語閱讀教學效率和質量，為構建高效的英語閱讀課堂奠定基礎。

二、增加學生的閱讀量

英語是高中階段教育中的一門重要學科，能夠有效提高學生的英語閱讀能力和學生的綜合素養(yǎng)，促使學生能夠在今后的生活和發(fā)展過程中實現跨國交流，有助于學生了解國際情況。教師在教學過程中需要結合自身的教學經驗，挑選一些既有新鮮感又可以體現課堂教學知識的課外閱讀素材，不斷豐富學生的閱讀資源。使學生通過大量的閱讀能夠豐富知識儲備量，提高學生的閱讀能力。教師可以將學生分為若干個合作學習小組，每周按時發(fā)布閱讀任務，使小組成員能夠對閱讀任務進行探討，當學生在完成任務后可以進行閱讀談論，讓小組成員之間對閱讀內容進行探討，分享閱讀帶來的收獲和閱讀中有意思的內容。通過這種方法，可以提高學生的閱讀水平，讓學生對閱讀內容有更加深刻的理解。同時，教師還可以對學生的閱讀情況進行及時的掌握，根據學生的實際學習效果有針對性的優(yōu)化和調整教學計劃。另外，教師在篩選閱讀材料的過程中，需要注意閱讀材料內容的廣泛性，是否符合學生的實際學習情況，合理的安排閱讀任務，激發(fā)學生的學習積極性。

三、靈活利用多媒體技術，創(chuàng)設英語閱讀情境

隨著我國科技的飛速發(fā)展，多媒體技術已經被廣泛的應用在各行各業(yè)中。在教育領域中，多媒體技術憑借著自身的獨特優(yōu)勢在英語教學中發(fā)揮著十分重要的作用。在英語閱讀教學中，教師可以借助多媒體技術創(chuàng)設教學情境，刺激學生的多重感官。這種教學方法符合英語閱讀教學要求，教師需要合理的運用多媒體技術提高英語閱讀教學的高效性。比如，學生在學習“The United Kingdom”這一部分內容時，教師可以充分利用多媒體技術播放英聯(lián)邦成立的歷程相關的英語視頻，充分調動學生的英語閱讀積極性，加深學生對課文文本的大意以及背景的理解，從而提高英語閱讀教學效率。教師需要靈活運用多媒體技術，創(chuàng)設多種多樣的英語教學情境，為學生建立一個良好的英語閱讀教學環(huán)境，讓學生更加輕松的理解英語課文中所表達的含義和文化情感，從而產生情感共鳴，提高英語閱讀教學效率。

四、以興趣引領教學，培養(yǎng)良好的閱讀習慣

興趣是學生最好的老師，教師在教學過程中應該尊重學生的課堂主體地位，緊緊圍繞學生開展教學計劃，不能忽視培養(yǎng)學生的學習興趣。因此，教師在開展英語閱讀教學過程中需要根據教學材料為主，重視課外英語閱讀對提高學生學習興趣的影響。比如，教師可以充分利用學生對經典英語著作的好奇心，根據學生的實際閱讀水平，有針對性的制定閱讀經典計劃，開展英語經典讀書會，不斷鼓勵學生相互交流英語經典閱讀后的感悟，在交流過程中引導學生進行深入思考，使學生能夠明白英語國家的價值觀念、思維方式以及相關的文化政治背景。學生通過課外閱讀能夠提高自身的英語閱讀能力，不斷拓展學生的詞匯量，幫助學生更加深刻的理解英語閱讀內容，促進提高英語閱讀教學高效性，有利于實現教學目標。在實際的教學中，教師不僅可以通過鼓勵學生進行課外閱讀經典提高學生的英語閱讀能力和興趣，還可以引導學生篩選英語小故事、英語寓言故事和英語笑話等，讓學生在興趣的支撐下體驗閱讀的樂趣。同時，還可以在閱讀教學中設置英語小游戲，鼓勵學生將自己喜歡的經典中文故事翻譯成英語，鍛煉學生的英語詞匯能力，掌握學生的詞匯理解能力。學生在翻譯的過程中能夠塑造英語閱讀情境，實現對學生的閱讀能力進行綜合性的檢驗，充分調動學生的英語閱讀興趣和積極性，促使學生養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣。

結束語：

總而言之，在英語教學中，閱讀教學是一項重要的組成內容，同時也是英語教學的最終目標。教師在日常的教學中需要科學合理的利用各種各樣先進的教學技術開展教學，不斷調整和優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，精心設計教學方案，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣和正確的閱讀方法，提高學生的英語閱讀語感，幫助學生提高英語閱讀能力。

參考文獻：

[1] 王建平.高中英語閱讀教學提升策略分析[J].魅力中國，2019，（4）：238-239.

[2] 俞紅美.例談高中英語閱讀教學提升策略[J].中學生英語（外語教學與研究），2015，（9）：16.