網絡時代背景下商事法律課程教學改革的思考

[摘 要] 21世紀的今天，是眾所周知的互聯網+時代，網絡信息技術的飛速發展影響著我們的生活，也極大地改善了教育教學環境，逐漸改變了學生學習和教師教學的方式，推動著教學進程的改革。通過總結一段時間以來商事法律網絡課程的實際教學經驗， 初步探索了網絡課堂教學的規律，梳理、歸納出現代網絡背景下法律教學的各種問題，分析網絡教學的優勢，同時發現網絡教學存在的局限性，對今后商事法律課程網絡教學的改進和完善提出了一些思考。

[關鍵詞] 網絡教學;商法;改革

[作者簡介] 朱瑞芳（1970—），女，河北辛集人，法學碩士，河北政法職業學院法律系副教授，主要從事民商法研究。

[中圖分類號] G642.0? ?[文獻標識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）40-0066-03? ? [收稿日期] 2021-06-04

網絡時代背景下的專業課程學習，越來越多地通過一定網絡平臺，以極其豐富的圖文、音視頻多媒體信息等集合形式呈現，學生在掌握一定計算機軟件操作知識和平臺學習能力的情況下，根據教師安排，借助相應學習平臺通過自主學習方式，即可以從相關網絡獲取大量學習資源，如教師教案、課程視頻、專家講座和其他網絡素材。這種方式能最大化地實現各種教育資源共享，充分展現學生在學習中的主體作用，無疑會很好地激發學生學習的主動性和創造性，從而推動教育教學改革進程的發展。而在法律類課程教學中，線下面對面傳統教學模式仍然占據主導地位，與網絡時代大背景相脫節。商事法律課程（以下簡稱商法）是我院法律專業重點建設的專業主干課程，也是法律事務專業教學資源庫中正在建設的首批在線開放課程，結合商法的課程建設，近兩年我院開展了全面網絡模式教學，在教學內容設計及教學方法改革方面進行了積極的探索與創新，將網絡化、信息化功能引進教學全過程，線上、線下教學交叉進行，全程科學、合理地創設教與學的情與境，引導、激勵學生主動參與學習活動，積極投入教學活動中，收到了較好的教學效果，總結一段時間以來的教學實踐，筆者就教學效果有以下思考。

一、當前商法網絡教學的優勢

（一）教學的形象性、生動性和直觀性

網絡教學主要是通過一定計算機技術運用交互的方式，將相關的圖片資料、文檔、音視頻等多種媒體技術融合，形成了一種聲、文、圖、像并茂，人機交互的教學方式。這種基于數字信息化技術的靈活應用，將過去相對靜態、二維的教學方式轉變為由文字、音頻、視頻等構成的動態、多維環境下的教學方式，整體設計生動、直觀，從而在一定程度上集中優化了課堂教學的過程。在商法網絡教學中，通過利用這些技術，將以往比較分散的教案、法律法規規定、影視音資料集合起來，統一上傳到網絡課堂，根據教學進程分步驟、分層次使用，大大提高了實際的教學質量和教學的效率。

（二）多媒體的立體化應用

與傳統教學模式相比，網絡教學的優勢主要體現在多種媒體技術的立體交互使用。基于現代網絡技術優良的立體交互功能，通過各種平臺對于信息的存儲與傳送能力，使過去難以實現的非對應時空的遠程實時教學活動變成了現實。在商法網絡教學實踐中，通過這些媒體技術的綜合運用，不僅教師與學生之間可以實現跨時空的互動交流，便于教師隨時掌握學生的學習實況，而且學生與學生之間也可以通過平臺提供的網絡空間進行問題討論，發表個人觀點，分析評價他人的觀點，在每次課堂組織中，學生普遍積極參加討論、隨機調查問卷、頭腦風暴、小組PK等活動，表現出比平時線下教學更多的主動性與興趣，這樣的課堂進程，更容易使教師與學生、學生與學生之間通過對某一問題的系列探討從而最終取得較為共性的意見。所以，線上網絡教學方式極大地調動了學生學習過程中的興趣，也促進了學生在學習過程中進行主動的、創造性的學習，使學生既能接受應知、應學的基本內容，又能基于自己的認知適當提高學習的難度、學習的維度。

（三）教學的智能性與自動性

在商法網絡課程中，通過網絡交互通訊（職教云平臺）的方式，不僅可以實現學生作業批改與階段測試評價的自動化，還可以通過平臺提供的討論、調查問卷等附屬功能，與學生實現在線交流，在某種意義上彌補了在現實教學中因為教師精力有限而對學生關注不夠的短板。而借助既有的平臺網絡的各種管理設置，任課教師也實現了對整個商法課程網絡教學情況進行適時地跟蹤把握，便于教師根據平臺反饋的各種數據信息、統計資料等適時進行教學調整。

（四）教學內容的優選化

網絡課堂上傳的教學內容，通常由教師根據學生具體情況安排講授，通過不同形式的課堂內容安排，使學生對課程的學習內容能夠產生濃厚的興趣，吸引學生學習。而且，由于網絡課堂存儲信息量通常較大，使用靈活，教學內容既可以制成視頻、音頻等，又可以輔助以大量的圖片資料，使得學生可以相對自主選擇學習。同時，學生也可以在學習過程中反饋上傳一些學習資料與心得。這樣，教師、學生共同協作不斷充實和豐富教學內容，拓寬和加深了本課程的知識，大大激發了學生主動學習的思維和創造力。

二、當前商法網絡教學的局限性

（一）教學中情感交流時效性相對欠缺

學生在課程中往往需要長時間面對計算機進行網絡課堂學習，不能像線下教學那樣與教師進行真實的情感交流，也不方便與同學隨時隨地交流。網絡課堂受其自身局限性限制只能進行簡單的專業知識信息交流，對一些問題的社會認知態度、個人情感、內心想法在交互中體現相對較少，長期單純依靠這種教學方式，很可能會導致學生形成比較機械的思維方式，影響學生全面價值觀的形成。另外，如果網絡課程的信息量太大，或者某些課程進程速度過快超出了學生的接受能力，可能會對部分學生形成一定的心理壓力，因為學生長時間接觸虛擬的網絡世界，難免會產生無助感、不適感等，這會在某種程度上影響其與人相處的能力，對學生的身心造成一定不利影響。