農村中學英語閱讀能力培養的策略研究

曹雪蓮

摘 要：在當前的國際化發展趨勢下，英語綜合素質和能力的培養已經成為學校教育的重要任務。在農村中學缺乏英語學習環境以及基礎教學資源的情況下，學生英語閱讀能力的培養也存在著問題和困難。所以教師需要結合當前農村中學的英語教學現狀，通過培養學生的英語閱讀興趣、習慣以及閱讀方法、意識等途徑實現英語閱讀能力的強化。

關鍵詞：農村;中學教學;英語閱讀

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）33-0009-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.33.004

英語對于中學生的學習以及成長發展有著重要的意義，所以強化農村中學生的英語綜合能力，尤其是英語閱讀能力成為教師、學校和教育管理部門當前共同關注的重點問題。

一、農村中學英語閱讀教學中存在的問題

在社會環境以及政策等因素的支持和影響下，教育教學的改革已經逐步顯現出效果。教學改革的重點逐漸向農村教學轉移，致力于推動農村中小學教育教學質量的提升。在這樣的背景下，農村中學的英語教學中存在的問題，尤其是學生英語閱讀能力培養過程中存在的諸多問題，開始得到教師、學校以及社會各界的關注。

（一）教學資源和環境的問題

從英語能力的培養過程來說，必要的教育教學環境和條件是實現高質量教學的前提和基礎。要強化學生的英語閱讀能力，一方面需要教師提供必要的基礎設施和資源，增加學生的課外閱讀積累，另一方面則要有英語語言環境。而這兩點在當前的農村中學英語教學中卻恰恰有所欠缺。由于當地經濟條件和地區教育資源分配的問題，農村中學的教學設施和資源短缺具有一定的普遍性。而學生沒有養成良好的英語閱讀習慣和表達習慣，教師在教學過程中缺乏對英語學習環境的創設的重視，也使得英語閱讀教學受到了影響。

（二）教師隊伍教學能力問題

從農村中學英語閱讀教學當前環境下的發展狀況來看，影響學生英語閱讀能力的培養和強化的關鍵因素，還在于農村教師本身教學素養和教學能力不高。農村地區英語教師資源短缺，整體師資隊伍質量不高是現實存在的問題。這不僅是因為地區教育政策以及學校本身條件環境，導致農村地區對教師缺乏吸引力，而且也因為農村學校缺乏對教師開展整體性的培訓和晉升機制。這就使得農村中學無法及時得到新的有能力的教師資源，而且原本的教師要實現學習與發展，也只能通過自身的努力，無法得到學校的幫助。所以農村教師在自身的專業素質和教學能力上存在不足。而英語閱讀教學需要教師始終保持對新信息、新理念和新環境的接觸，需要教師具備較強的英語專業能力。這與農村中學的現實條件和狀況產生了矛盾，自然也就影響了中學生英語閱讀能力的培養。

二、農村中學培養學生英語閱讀能力的策略

（一）培養英語閱讀興趣習慣

1.設計趣味導入，激發閱讀興趣。對于農村中學的英語閱讀教學而言，教師對于學生英語閱讀興趣的忽視，本身就是現實存在的影響整體閱讀教學以及學生閱讀能力培養的問題。所以要解決這一教學問題，實現中學生英語閱讀興趣的養成，教師需要對課堂導入環節所采用的活動形式和手段進行創新，實現趣味性的導入，進而在創設輕松愉悅的學習環境和氛圍的前提下實現中學生英語閱讀興趣的激發。具體來說，教師可以在導入時采用情境創設的方法。基于農村中學校教學設施的短缺，教師可以借助課堂配備的多媒體教學設施進行整體教學，將閱讀文章的主要內容以動態的畫面以及動畫人物來加以展現。這樣就能夠將文字性的閱讀能力以更加具體直觀的畫面展現出來，既激發了學生對于閱讀內容的探究欲望與學習興趣，同時也使得學生對文章的主要內容有簡單的了解，降低之后課堂學習的難度。而除了情境創設的方法之外，教師也可以組織學生對閱讀文章進行分段朗讀或者是概述故事內容，設計找主題句的游戲活動等等形式來進行閱讀課堂的導入。在活躍課堂氛圍的同時可以提高學生對于閱讀活動的參與積極性，充分激發中學生對于英語閱讀活動的興趣，以此為學生閱讀能力的強化提供主觀動力。

2.設置課外閱讀習慣養成任務。在強化中學生英語閱讀能力的過程中，學生課外閱讀習慣的養成也十分重要。豐富中學生英語閱讀的積累是培養其閱讀能力的有效方式。但是對于農村的中學生而言，不具備現實的閱讀條件是問題所在。一方面學生缺乏自主接觸英語閱讀的資源以及獲取閱讀資料的途徑，另一方面學生在家庭生活中缺乏英語閱讀的環境。所以基于農村中學英語教育的現實狀況，教師要培養學生的課外英語閱讀習慣，可以利用數字化的資源來進行。具體來說在網絡教學設備有限的情況下，教師可以在網絡上尋找合適的閱讀資源，然后以照片或者文檔的形式發給學生或者學生家長，學生則利用移動設備在課下完成線上的英語閱讀，以此來解決學生英語課外閱讀資源不足的問題。如果學生普遍存在個人移動設備短缺的問題，教師還可以設計每天的班級英語閱讀活動，利用下課或者是其他的休息時間組織學生進行集體性的課外閱讀。教師將閱讀文章以投影的方式在教室展現，學生集體完成閱讀活動并且討論完成對應的閱讀思考題目。這種集體進行的課外閱讀活動既能夠照顧到農村學生的基本情況，也能夠盡可能實現學生英語閱讀習慣的養成，逐步強化農村中學生的英語閱讀能力。

（二）關注英語閱讀方法教學

1.培養任務導向的閱讀能力。強化中學生閱讀能力，除了可以從學生的閱讀興趣以及習慣出發開展教學，還需要教師針對學生的閱讀方法進行訓練和強化。對于英語閱讀而言，其考查的形式一般為閱讀題目的完成，所以中學階段教師需要強化學生以任務為導向的閱讀能力。在課堂上，教師開展任務導向的英語閱讀教學主要分為兩個部分，整體性的閱讀以及細節性閱讀。整體性閱讀訓練活動培養的是學生對于閱讀文章的整體把握能力。其具體的訓練活動形式以探究性閱讀活動為主。教師根據閱讀文章的框架結構以及情感色彩、中心思想等整體性的內容設計學習任務，學生以小組的形式展開探究性的閱讀，根據探究任務的引導來掌握英語整體閱讀的方法。細節性的閱讀訓練活動則需要學生以閱讀文章的字詞句作為內容來進行詳細的分析。基于這部分內容的學習難度，教師教學以例子和知識講解為主，學生跟著教師對細節閱讀的方法以及關鍵點有所了解之后，再完成個人的閱讀活動，以此來強化學生的細節閱讀能力。