啟發式教學在小學舞蹈教學中的運用分析

姜珊

銀川市青少年宮，寧夏銀川750001

啟發式教學在活躍課堂氛圍與提高學生主體地位及提高教學效率等方面的優勢特征，是其他教學方法不能比擬的。但對教師的職業素養與教學水平提出了更高要求。需根據學情分析結果，適時適度的引入啟發式教學方式，避免出現本末倒置與喧賓奪主等問題，實現教學資源的優化與高效利用，從而推動舞蹈教學的改革。

1 啟發式教學概述

啟發式教學的衍生，根基外婆過古代教育家孔丘提出有啟發的教學思想。通過有效的啟發，能夠幫助學生開啟與明確思路，弄清事物的本質。傳統填鴨式的教學方式，強迫學生死記硬背，違背了學生的認知發展規律，阻礙學生智力發展與獨立學習等綜合能力的養成。而啟發式教學，要求教師根據學生的心理與生理等發展規律，通過對學生的開導指點，引起學生的聯想與領悟。學生主動接受知識，利于學習主觀能動性的提升，積極參與教學活動，在調動生活經驗與已有知識的基礎上，做出能動的判斷與反應，利于學生思維的發展與悟性的提升。在對小學生的舞蹈教學中引入啟發式教學，符合素質教育等小學生教育改革要求，讓學生充分理解舞蹈的內涵與內容，對小學生舞蹈教學的全面提升有著積極意義。

2 啟發式教學的具體應用

2.1 通過音樂感知舞蹈

達到心隨樂舞的教學效果，首要的是引導學生感知舞曲的內涵。唯有激發學生對音樂的興趣，強化學生對音樂的想象力與感受力，根據舞曲的旋律想象音樂傳遞的內容，通過音樂的情感美，帶動學生舞蹈的熱情，才能引起學生的共鳴。在舞蹈教學中，先讓學生聽舞曲，想象歌詞與樂曲傳遞的情緒，鼓勵學生分享想象畫面的內容，在討論中相互啟發，充分挖掘歡快跳躍與抒情等類型音樂的旋律，在音樂感受的基礎上，激發學生的舞蹈學習積極性，促使其自主的根據音樂形象擺放姿態[1]。

2.2 通過游戲引導學生掌握動作

舞蹈表演對學生的舞姿與體形及動作連貫性等方面的要求較高。但在基本功的訓練中，學生對動作重復練習的抵觸心理強烈。教師可引入啟發式教學，迎合小學生活潑好動等年齡特征，采取游戲的教學方式，引導學生循序漸進的掌握舞蹈動作。如在練習腳尖跳躍的舞蹈動作時，為了加深學生對腳尖跳步的體驗，可通過踮腳尖走與跳過積水場地的游戲，讓學生快速掌握用腳尖跳躍的感覺，確保舞蹈動作的到位性[2]。

2.3 學生相互評價指導

教師示范講解舞蹈動作后，根據啟發式的教學要求，提高學生的主人翁意識，讓學生以小組的形式展開合作練習，通過相互評價與指正，快速提高動作的規范性。讓舞蹈動作標準與表現突出的學生當小組長，負責指導組員同學的動作。引導學生進行自評，讓學生充分認識與反省自己。再展開學生互評的方式，學生進行互演互評，盡快實現取長補短與優勢互補。在教師評價中，利用多媒體回放學生的動作視頻，通過視頻暫停與放大等功能，鼓勵學生提出意見，通過相互指導與評價，讓學生充分意識到問題所在，從而快速掌握形體語言。教師應當注重學生意見想法的收集，以此作為教學設計與方案整改的依據，實現教學質量持續改進，從而推動師生共同進步。

2.4 在比賽中探索創新

課上多利用即興表演的教學方法，讓學生跟著音樂律動進行舞蹈動作的編創，激發學生的學習興趣，活躍課堂氛圍。學習民族舞時，可以先教學生幾個簡單的動作，在播放民族音樂，讓學生隨音樂即興舞蹈。再以小組形式為主，共同編排舞蹈動作，實現音樂與舞蹈動作的整合性，充分呈現學生的個性與形體之美，從而帶動學生創造力的發展。教師不能吝嗇對學生的鼓勵支持，全方位的激發學生的表現欲與成功欲，在施行精神獎勵與物質獎勵的基礎上，組織學生展開小組間的創編舞蹈比賽。圍繞同一舞曲，根據教師示范的舞蹈動作，讓學生集思廣益，編排出富有創意與特色的舞蹈，提高舞蹈表演的魅力價值。解放學生的時間與空間及大腦等，讓學生在開放性的教學氛圍中，充分發揮學生的創造力與想象力，更利于強化學生舞蹈練習的自主性與參與教學活動的積極性，實現舞蹈水平提升與核心素養發展的潤物無聲效果。

3 結語

啟發式教學貫徹落實了以學生為主體與自主構建及解放思想等現代化的教學觀念，更利于教學質量與效率的持續改進。在舞蹈教學中，注重音樂與比賽及游戲等要素的整合，利于拓展課堂容量，更利于學生思維的激發與學習能力的培養。教師應當加強對啟發式教學的分析，確保教學方法作用價值的充分發揮。