小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)手段的運(yùn)用

張杰

摘要：

信息技術(shù)手段在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有非常廣泛的應(yīng)用，包括網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)、微課教學(xué)、多媒體技術(shù)教學(xué)、信息技術(shù)軟件教學(xué)等。其中微課的應(yīng)用最為普遍，因?yàn)槲⒄n課程時(shí)間短、教學(xué)重點(diǎn)突出，且不受時(shí)間、空間的限制，學(xué)生可以利用零碎的時(shí)間來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。本文分別分析了微課在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)以及復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文? 信息技術(shù)? 微課

引言

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)微課可以很好地進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而提高自身的閱讀能力和寫(xiě)作能力。與此同時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)微課的過(guò)程中可以逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，提高獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，為以后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具體是如何應(yīng)用的呢？下面讓我們共同來(lái)進(jìn)行分析。

一、微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的意義

微課是一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，每節(jié)課大概在10分鐘左右，具有課程時(shí)間短、課程內(nèi)容集中等特點(diǎn)，從而能夠讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲取大量信息，有助于學(xué)生對(duì)課程的重點(diǎn)進(jìn)行把握。語(yǔ)文是小學(xué)教學(xué)中非常重要的一個(gè)科目，因?yàn)闈h語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中就是對(duì)母語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)，包括識(shí)字、閱讀等。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，閱讀和寫(xiě)作非常重要，而閱讀和寫(xiě)作具有非常多的知識(shí)點(diǎn)和技巧，教師可以將相關(guān)知識(shí)內(nèi)容制作成微課供學(xué)生觀看，提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力。微課主要是便于學(xué)生在課后的時(shí)間進(jìn)行自行學(xué)習(xí)，這樣能夠不斷培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和對(duì)語(yǔ)文的思考。學(xué)生也可以針對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣能夠提前對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了解，在課堂中對(duì)于不懂的部分重點(diǎn)聽(tīng)講，不但能夠提高課堂學(xué)習(xí)效率，還可以提高教學(xué)質(zhì)量，使得全班整體語(yǔ)文成績(jī)得到提高。總之，微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用具有非常重要的意義。

二、微課在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

（一）閱讀教學(xué)微課制作

1.制作要求

教師在閱讀微課制作前，應(yīng)準(zhǔn)備好微視頻拍攝設(shè)備，最常見(jiàn)的是手機(jī)、手機(jī)架等，還要找好拍攝位置和拍攝角度。可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拍攝，如閱讀技巧的講解、閱讀課文的講解。在進(jìn)行后期剪輯時(shí)，應(yīng)保證微課視頻時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)10分鐘，這樣才符合微課教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)了解教師所講內(nèi)容。視頻剪輯后，可以將微課上傳至學(xué)校微課平臺(tái)，或者發(fā)到班級(jí)群里，讓全班學(xué)生進(jìn)行微課學(xué)習(xí)。

2.制作過(guò)程

（1）總結(jié)閱讀技巧

在做閱讀理解題時(shí)，應(yīng)該先讀標(biāo)題，通過(guò)標(biāo)題就可以大概了解文章內(nèi)容。然后快速閱讀全文，注重閱讀文章的第一段和最后一段，因?yàn)楹芏嘀匾男畔⒍荚谶@兩段中，一般文章的主旨、中心思想等都在這兩段中查找。快速閱讀整篇文章后，學(xué)生就可以讀題，很多問(wèn)題都可以在原文中找到答案，學(xué)生根據(jù)問(wèn)題以及快速閱讀時(shí)留下的印象能夠快速找到原文位置，提高做題效率。對(duì)于不同的閱讀問(wèn)題可以有不同的答題技巧，一般問(wèn)文章標(biāo)題的作用，主要就是概括文章主旨、吸引讀者閱讀等。對(duì)于不同修辭手法的作用，可以進(jìn)行針對(duì)性回答，對(duì)比手法主要是將A與B進(jìn)行對(duì)比，突出某一方的特點(diǎn);比喻手法主要是將A比作B，從而形象地表達(dá)A的某些特點(diǎn)，表〖HJ2.3mm〗達(dá)作者什么樣的思想感情;擬人手法是將A進(jìn)行擬人化，從而表現(xiàn)出事物的某些特點(diǎn);伏筆手法是為文章后續(xù)情節(jié)的發(fā)展做鋪墊;排比手法主要是為了突出氣勢(shì)，有利于表達(dá)作者的思想感情。在提問(wèn)某句話(huà)在文章中的作用時(shí)，該句子在開(kāi)頭具有引出下文的作用;在中間具有承上啟下的作用;在結(jié)尾具有總結(jié)全文的作用。當(dāng)問(wèn)題是“用簡(jiǎn)單的話(huà)來(lái)概括文章內(nèi)容”時(shí)，主要是回答主人公發(fā)生了什么事，故事的結(jié)局如何;或者回答某人經(jīng)歷了什么事，表達(dá)了什么樣的情緒。以這樣的結(jié)構(gòu)進(jìn)行回答，可以提高答題的正確率。

以小學(xué)三年級(jí)課文《爬天都峰》為例，首先，讀題目就可以知道這篇文章的內(nèi)容是有關(guān)爬天都峰的故事。然后進(jìn)行全文快速閱讀，著重看首段和末段。從首段可以了解到四個(gè)信息：時(shí)間是假日，人物是作者和爸爸，地點(diǎn)是黃山，事情是爬天都峰。末段的主要內(nèi)容是“都會(huì)從別人身上汲取力量”，這也是文章要表達(dá)的內(nèi)容。從文章的標(biāo)題和第一遍快速閱讀，我們可以知道這是一篇記敘文，主要是描述假日里爸爸帶我去黃山爬天都峰的故事，最后得出一些心得。我們可以用簡(jiǎn)短的話(huà)來(lái)概括文章內(nèi)容：假日我和爸爸去爬天都峰，在爬山的過(guò)程中我和一位老爺爺互相鼓勵(lì)，最后終于爬上了峰頂，我們?cè)诒舜松砩霞橙×α浚瓿闪似D巨的爬山任務(wù)。也可以用更加簡(jiǎn)潔的話(huà)總結(jié)：我和老爺爺互相鼓勵(lì)爬到峰頂，我們都學(xué)會(huì)在對(duì)方身上汲取力量。第一段的作用是引出下文的爬山內(nèi)容，最后一段具有總結(jié)作用，教會(huì)讀者能夠從別人身上汲取力量，鼓舞自己，從而完成很難完成的任務(wù)。

（2）閱讀教學(xué)拍攝

閱讀教學(xué)拍攝時(shí)，為了保證高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容，教師可以每講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后就停止錄制，然后進(jìn)行下一個(gè)閱讀教學(xué)課程的備課和錄制。教師也可以找?guī)褪诌M(jìn)行視頻課程的拍攝。拍攝過(guò)程中應(yīng)保證周?chē)h(huán)境安靜，這樣學(xué)生在觀看時(shí)才能將注意力集中于教學(xué)內(nèi)容。視頻拍攝應(yīng)具有一個(gè)合適的角度，能夠讓學(xué)生看到教師的板書(shū)以及教師的表情動(dòng)作等，這樣能夠帶來(lái)更好的教學(xué)效果。視頻拍攝不能產(chǎn)生抖動(dòng)、搖晃等現(xiàn)象，盡量采用固定拍攝，提高視頻質(zhì)量。

（3）閱讀微課剪輯

隨著科技的不斷發(fā)展，各種剪輯軟件層出不窮，如愛(ài)剪輯、premier、剪映等，操作簡(jiǎn)單方便。微課視頻剪輯要將講課內(nèi)容分為幾段，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一次剪輯，這樣可以保證微課教學(xué)內(nèi)容的集中，從而讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。微課視頻主要用來(lái)教學(xué)，因而不能加入太多花哨的特效，以免影響學(xué)生的聽(tīng)課效果。視頻剪輯后，應(yīng)針對(duì)課程內(nèi)容編輯課程名稱(chēng)，讓學(xué)生能夠通過(guò)視頻標(biāo)題明白課程教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生尋找教學(xué)視頻的效率。

（二）閱讀教學(xué)微課應(yīng)用

1.課程預(yù)習(xí)

教師在教學(xué)前，將微課內(nèi)容發(fā)到班級(jí)群里，為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生可以結(jié)合教材進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，從而對(duì)整篇文章進(jìn)行了解。以小學(xué)三年級(jí)課文《奇怪的大石頭》為例，學(xué)生在進(jìn)行微課學(xué)習(xí)時(shí)了解文章的大概內(nèi)容：李四光在小時(shí)玩捉迷藏時(shí)對(duì)大石頭產(chǎn)生了興趣，對(duì)它是從哪里來(lái)的產(chǎn)生了疑問(wèn)，這個(gè)問(wèn)題在他心里藏了很多年，直到他長(zhǎng)大學(xué)習(xí)地質(zhì)學(xué)后進(jìn)行考察，從而弄明白石頭的來(lái)歷，并且發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)江流域有第四冰川活動(dòng)的遺跡，此研究成果震驚世界。