非英語專業碩士研究生科技報告寫作教學改革淺談

張國君 徐興興 程蓓蓓 劉玉艷 于鳳鳴

（河北科技師范學院，河北 秦皇島 066004）

0 引言

研究生教育是培養高層次創新人才的最高階段和主要形式，是國家核心競爭力的重要體現，是實施創新驅動發展戰略和建設創新型國家的重要基石，在科教興國戰略實施中有重要的使命和責任擔當。2020年7月29日，習近平總書記首次在全國研究生教育會議中強調了研究生教育的重要性。培養卓越國際交流能力的高層次復合型人才是碩士研究生培養的重要目標[1]，而科技論文是研究生進行國際學術交流的重要載體，對培養高質量的研究生至關重要[2]。科技報告寫作作為我校研究生的公共必修課，要求學生掌握必要的相關學科方面的專業詞匯，具有較強的閱讀專業文獻的能力，能以英語為工具撰寫英語摘要和論文并與國際同行進行交流。尤其是本課程與研究生階段的文獻綜述、開題報告、中期檢查、論文寫作、專利申請、課題申請書、結題報告等眾多科研必修過程有緊密的聯系，其重要性不言而喻。國外同樣非常重視學生專業知識交流和寫作能力的培養[3]。為了充分發揮本課程的作用，筆者對教材選擇、文獻閱讀、論文寫作及課程考核等方面的教學體會進行了總結，現拋磚引玉，以期為研究生的教學研究提供參考。

1 教學方法探索

科技報告寫作重點講解文章初稿內容撰寫和修改的三步法，尤其是“摘要、前言、結論與討論”關鍵內容部分的撰寫技巧，學生們主要學習文獻檢索、中英語文獻（可結合研究課題）閱讀、開題報告和項目申請書編寫等基本方法，學習摘要、國際會議論文和科技論文的寫作技巧。

1.1 教材選用

目前研究生此課程沒有專門的教材，而通用教材內容缺乏專業特色、架構單一，教材難度不一[4]。因此可以參考國內《科技論文寫作》等教材，選擇非英語母語國家的英文原版培訓教材（如《Writingresearch papers_an easy guide for non-english speakers》《Writing Scientific Research Articles Strategy and Steps》），加以專業中英文文獻等資料的輔助。這樣內容相對簡單，可以使學生奠定信心，加上公共英語的學習和知識積累，更容易使大多數同學接受。如果個人英語水平高，也可以額外推薦閱讀原版英文專業教材。

1.2 文獻閱讀

讓研究生提前與導師溝通，選取本專業本人研究方向的高水平期刊文獻，這樣學生們不僅熟悉，而且也有興趣和動力，通過課上講解和討論來加深學習，再通過課下文獻查詢和閱讀作業，下次課每個專業方向抽查2名同學進行一篇文獻的簡單分析及講解。最后進一步通過課題組的有針對性的文獻講解來進行組內交流以達到更好的效果。英文文獻閱讀時不建議用掃描翻譯軟件直接翻譯成中文來理解，當然精讀第二遍可以查詢專業單詞，但文獻閱讀不能以語言和詞匯為重點。建議同學們選修文獻檢索課程的同時，也可以適當本課程給補充知網、萬方、維普、Web of Science、SpringLink、NCBI等國內外常用數據庫和科學網、小木蟲等論壇網站[5]。

1.3 論文寫作

以專業中英文文獻為例，對前言、材料與方法、結果分析、討論等專題教學來進行案例講解、課上練習分析、課下再練習以及教師糾錯反饋，最后有問題可以隨時進行線上咨詢交流，從而改變學生被動聽課的傳統授課方式。本部分可以靈活運用項目教學法、案例教學法、混合式教學法和任務驅動教學法等提高教學效果[6]。尤其是中英文摘要寫作，可以閱讀本人研究方向的經典英語文獻摘要，再使用公共英語文章來練習寫作方法，然后再寫自己論文的摘要。禁止將中文摘要用軟件直接翻譯成英文，避免中英文思維不同造成的不成句現。一開始按照4句話的模式來練習，并注重詞塊教學法等[7]有益方法的運用，等熟能生巧后就自由發揮。

1.4 項目申請書寫作

研究生創新項目申請書的撰寫（包括中英文摘要）可以科技項目書為案例進行講解，重點強調項目申請書撰寫規范和課題研究內容的創新性，然后根據學生本人的實際研究課題和前期的文獻積累撰寫項目申請書。項目申請書與研究生開題報告內容相似，所以這個過程可以充分調動導師的作用，讓導師參與到課程教學中來。首先，論文的選題方向需要導師把關；其次，課題主要研究內容也需要導師來指導，甚至在申請書撰寫后可以由導師先給出評價意見；最后，作為作業上交，由任課教師分析并反饋意見。

1.5 模擬國際學術交流

國際會議交流的前提是聽懂，首先，播放國際會議專家的學術報告視頻，讓學生觀看并復述大意；其次，加強學生平時對國際學術會議相關英語口語的積累和練習；最后，模擬國際學術會議，通過大會英語報告、英語提問交流等形式強化學生英語聽說讀寫等方面的學術交流能力[8]，為研究生真正參加國內外學術交流活動做準備。

1.6 課程考核方式

采取過程考核和綜合考核相結合的方式，建議每次課的課下作業練習（包括文獻閱讀、論文各部分寫作、模擬國際會議）可以占考核總成績的50%，最后以撰寫包括中英文摘要的項目申請書為綜合結課作業，占考核總成績的40%，考勤和課堂表現占10%。項目申請書作為結課作業的原因是必須在文獻閱讀的基礎上，理順試驗思路，整理試驗方案，才能撰寫成項目申請書。這樣不僅考核了每次課的學習效果，而且考核了最后的學習效果。另外，考核內容覆蓋面全面，不僅考核了文獻閱讀能力，而且考核了中英文專業寫作能力，還考核了專業英語聽說能力。

2 結語

研究生科技報告寫作課程教學中靈活運用雙語教學、案例教學、項目教學和討論教學法，通過課上講解、課上練習、課下練習等過程來達到全面掌握專業英語聽說讀寫能力的目的。通過幾年的教學實踐，學生課上和課下的參與度非常高，且學生反饋通過講練結合模式使其真正達到了學以致用的效果。另外，也可以將線上和線下輔導相結合，并充分發揮研究生導師輔導和課題組學習交流的作用，盡早幫助研究生建立自己的學業規劃[9]，從而發揮學生學習的主動性。當然，一定要對學生進行學術道德教育，并充分挖掘課程思政元素，這樣不僅可以積極調動學生學習的主動性和積極性，而且可以增加課程的趣味性。