高中歷史主觀題解題能力提升的實踐與思考

高 群

（重慶市長壽實驗中學校 重慶 401220）

主觀題也被稱為材料分析題。在高中歷史中，材料分析題是一個不斷創新、完善、發展的過程。因為材料來源廣、信息量大、不設約束，所以加劇了學生的學習難度。實則，主觀題看似復雜、多變，其實存在一定規律。文章結合自身的教學實踐，對主觀題的解題思路進行了歸納和整理，以切實的提升學生的解題能力。

一、解題能力概念界定

解題能力提升策略即學生為了實現最佳的學習效果，有意識制定一套學習方案。解題能力提升策略有一定的可授性，通過適當的訓練，可以讓學生掌握相應的方法，可以將其應用于解題中去，以提升自身的解題能力。同時解題能力提升策略具有生成性特征，解題能力作為學生學習能力的一個重要組成部分，需要學生經過學習、積累，掌握方法以助力自身學習水平的提升，兩者相互影響、相互促進[1]。

二、高中歷史主觀題解題能力提升策略研究

文章通過調查研究表明：不同層次學生的理解能力表現出了很大的不同，所以基于學生的實際情況采取相應的教學方法，才能讓學生獲得快樂，才能讓他們在原有基礎上獲得提升[2]。

（一）開展分層教學，落實因材施教原則

文章在充分了解學生的基礎上，將其分為了三種不同的類別：A類（儲備量豐富、學習能力強、善于歸納）、B類（知識儲備量一般、依賴教師的）、C類（知識儲備差、自我學習能力弱的）。通過與學生的談話，向學生表達了分類方式，讓學生根據自己情況歸類。在完成分析之后，教師可以列出分類中的要求，最終明確學生的學習態度、改進方向。在這一過程中，學生可以全面的了解自己的學習情況。

（二）提升教學效果，實現教與學的相長

知識的有效傳遞是師生共同作用的結果。每節課的教學都構成了歷史學習的關鍵環節，課堂效率也是師生追求的主要目標。

1.于教師自身來講：設置目標、精選習題

實踐是檢驗真理的標準，發現學生問題的最好方法就是走進學生，與學生交流。文章以《改革開放以來的偉大成就》為例，開展教學分析。

①強化學生課堂體驗

教學質量、效率的提升不是單純的教給學生知識，更為重要的是教給他們學習的方法。因此科學設置目標是提升教學效率的前提。文章結合考試做出了如下的調整：

目標梯度 教學目標 目標完成方式概述 改革開放以來取得的成就設問，基于文章知識，一邊講一邊完成表格繪制，對于疑難問題以圖文的方式解釋。通過改革開放以來各方面成就的介紹，可以讓學生了解改革開放的意義。

表格呈現，并解釋“改革開放”含義，并從經濟、文化、衣著、飲食等方面完成表格繪制，并付諸圖文解釋。說明改革開放以來各方面的突破和發展。概括并識記改革開放的提出以及發展

課堂生成是一個動態發展的過程，在師生互動中，學生提出的問題不能被忽視，可以作為課外材料參考。同時教師也可以借助《鄧小平》《廬山戀》等影視資料開展教學，以喚醒學生的探索熱情。課堂是師生交流、互動的過程，通過師生交流可以促進學生歷史思維的提升。因此在問題設計中，教師要沖破書本束縛，注重拓寬學生思維，通過設置練習提升學生答題水平。

②在反思中獲得提升

實踐是開展教學的著眼點和最終落腳點。任何理論和方法只有經過實踐的檢驗，才能被廣泛的應用。針對《改革開放以來的偉大成就》，教師必須做好梳理和研究。在實際教學中發現，同一時期社會現狀涉及范圍很廣，比如在講解唐朝時期，教師可以結合《中國古代官員的選拔與管理》《古代的商業貿易》開展教學。可以通過提煉政治、商業等主題開展設計。

2.對學生來講：制定學習計劃，形成監督機制

“業精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨”，所以學習必須精選題目，突破重難點。而合作是完成精選題目的前提，教師教學能力是保證選題的關鍵，教師要明白學生當前的難度，以此為基礎合理選題。

①開展限時訓練

本教研組的年輕教師居多，所以合作選題具有可行性，因此每個專題都設立了相應的題目，不是盲目訓練學生。為此，教師還設置了“每天兩個一”的計劃，即每天10分鐘完成一道主觀題，每天講評一道主觀題，這樣不僅可以順利的完成教學目標，還能在逐步推進中提升學生的主觀題解題能力。

②開展糾錯策略

通過練習可以檢測出學生對知識的把握情況，然而學生的一些錯題不是知識沒打牢，而是因為粗心大意所致。基于此，文章建議學生準備好一個錯題本，將錯題整理和記錄下來，并寫上出錯原因，通過分析可以深化學生的印象，可以讓他們掌握此類題型的解題方法，在復習的時候學生會更加輕松。

③知識建構策略

高中歷史教材的編排是依次推進的。在學習完一個專題之后，教師要引導學生利用思維導圖將專題知識串聯起來。專題整合、歸納不僅可以幫助學生建立系統知識體系，還能訓練學生邏輯思維，可以從根本上提升學生的學習能力。在學完《改革開放以來的偉大成就》之后，教師就建議學生用思維導圖整理，結果不少學生不僅整理全面還附上了相關題目。

三、結束語

綜上所述，學生歷史主觀題解題能力的提升策略是對師生的全新挑戰。教師只有在做好學情分析的基礎上，制定差異化目標，才能增強學生的信心。同樣學生也必須樹立好的學習習慣，在教師的逐步引導下化外部力量為自身內驅力，以提升自身的學習力。