“卓越工程師2.0”培養方案中的課程思政建設實踐研究

鄒金鋒 杜銀飛 趙煉恒

摘? 要：為了實現將我國建設成為工業強國的目標，教育部先后出臺了“卓越工程師”和“卓越工程師2.0”計劃，為我國高校工程領域人才的培養模式指明了方向。計劃實施以來，高校的工程人才專業技能培養取得了很大成就。然而，立德樹人應是高校始終堅持的中心工作。從這個方面來講，卓越工程師培養中思想政治建設不足的弊端日益凸顯。本文結合卓越工程師的培養現狀和教學實踐，提出一核、兩步、三位的思想政治課程建設體系，為高校思政課程建設提供參考。

關鍵詞：卓越工程師2.0;課程思政;立德樹人;人才培養

中圖分類號：G640? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）36-0128-03

早在2010年，教育部出臺了一項名為“卓越工程師教育培養計劃”的政策，這是我國在高等教育改革領域的一項重大舉措[1]。在此基礎上，我國提出了“卓越工程師教育培養計劃2.0”。該計劃旨在以新工科建設為首要目標，加強工程教育改革，并以此為基礎，加速培養適應與引領新一輪科技革命和產業革命的卓越創新科技型人才，打造世界工程創新中心和人才高地，以提升國家國際競爭力等硬實力[2]。

思想是行動的先導，我國豐富的革命實踐和發展實踐表明，思想建設是成就偉大事業的法寶。每一個卓越工程師的培養，除了學習相關領域內豐富的專業知識和技能外，還需要樹立遠大理想，學習習近平總書記系列講話，擁有堅定信念以及為人民服務的無私奉獻精神。作為培養卓越工程人才的陣地，各大高校應加強對大學生思想意識的正確引導，通過幫助其樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，從而加強整個社會的思想道德建設。因此，針對如何立足高校實際，在“卓越工程師2.0計劃”建設中構建共同推進課堂思政建設的體制機制來實現“1+1>2”的效果，是亟須解決的一個重大課題[3]。本文將結合筆者日常教學和學院管理中的經驗，在“卓越工程師2.0計劃”背景和高校人才培養模式下，探析關于“卓越工程師2.0”的課程思政建設路徑。

一、融入課程思政建設的卓越工程師培養體系

卓越工程師的培養取得了可喜的成績的同時，其背后仍存在著諸多挑戰，需要教育者認真反思。據2020年美國國家科學基金會組織調研發現，留美博士中只有三成左右愿意回來為國效力。這說明愛國情懷培養在目前卓越工程師培養中還存有缺陷。應將愛國情懷的培養貫穿課程思政教育，這是提高卓越工程師培養質量的關鍵，也是踐行社會主義的根本保障。

“卓越工程師2.0”所期待的工程師，應該是同“兩彈元勛”錢學森院士和“布鞋院士”李小文一樣，不僅在自己的工程領域內才華橫溢，而且也是高山景行的道德模范。良好的道德修養，可以與個人的事業相得益彰，這是經過無數事實檢驗過的。高校的課程思政建設絕不是政治層面的任務，而是事關社會健康持續發展的百年大計。

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育的親和力和針對性，滿足學生發展需求，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論并駕齊驅，形成協同效應”[4]。高校思政體系建設目前處于探索之中，還沒有形成一套被高校廣泛認同的理論體系。通過對“卓越工程師2.0”實踐的研究，筆者認為應建設成一核、兩步、三位的課程思政體系。

所謂一核，其核心要求是堅持中國特色社會主義制度。中國特色社會主義是黨和國家在人類社會建設以及發展規律中艱辛探索的重大理論創新成果，是一套完整的、科學的理論體系。堅持中國特色社會主義制度，踐行社會主義核心價值觀，是世代炎黃子孫的智慧結晶，也是實現中華民族偉大復興的基本前提。中南大學黨委書記易紅在化學化工學院報告廳講授了一場生動的思政課。易書記從制度的優越性上為廣大學子講述了堅持中國特色社會主義的必要性，只有社會主義才能集中力量辦大事。他以珠港澳大橋這一奇跡作為案例，要求中南大學學子將個人理想依托于中國夢，在堅持“中國之制”的前提下改革創新，做新時代潮流的弄潮兒。

所謂兩步，指的是思政建設應該分兩步走。第一步，先挖掘高校傳統精神文化的潛力。絕大多數高校都擁有屬于自己的歷史底蘊，擁有杰出的校友、優良的校風、嚴謹的校訓，這是高校文化中最寶貴的財富，要對這些精神財富賦予新時代的意義，并進一步弘揚。第二步，高校教師應不斷學習新的思政觀點，發現各類專業課程的思政價值元素，充分意識到各專業課程都是一座無形的思政價值元素寶藏，將人、物和事件背后蘊含的寶貴精神財富展現出來，用現代大學生易于接受的模式呈現，實現工程教育與思想政治教育的共鳴。

所謂三位，是在思政建設中要針對教師、課程、學校的特點，對其在課程建設中所扮演的角色進行精確定位，具體分工，各司其職，守好自己的“責任田”。

教師是關鍵主體，教師不應當只傳授課本知識的教書匠，而應做到立德樹人。學校的思政建設都是圍繞教師展開，所以建設思政課程體系的首要任務是教師隊伍建設。學校中應組織一支專業的思政教師隊伍，對思政課程內容和形式進行研究，提高大學必選思政類課程的質量和趣味性。對于非思政專業的教師，應定期組織培訓學習，提高他們的育人意識，處處留心皆學問，可以在其他課程中插入思政內容，以具體的行業現象引導學生對其中所包含思政成分的思考，使道理更加形象深刻。

課程是載體。在中南大學土木工程學院卓越土木工程師的培養計劃中，專門開設了思想政治課程。但單靠思想政治課程難以達到“立德樹人”的目的。因為傳統的思政課程內容過于注重說教，內容枯燥，很難被學生接受，而且上課形式非常單一，老師單方面講給學生聽，大學課程中往往思政課程的出勤率是最低的。一方面，鮮活的思政課程講授是解決上述問題的必要途徑;另一方面，教師應利用好各專業課程的思政元素，深入研究，有特色地講授，讓學生深入淺出地理解愛國精神、專業精神和創新精神。中南大學舉辦了2020年課程思政課程評選，其中土木工程學院有“道路工程”“材料力學”和“工程力學B”成功入圍。這三門課程的成功申報，有利于土木工程學院卓越土木工程師的價值素養培育，是一種行之有效的方法。

學校是陣地。學校是促進思政課程體系建設的堅實后盾，應在課程思政建設中發揮主動性。學校要當思政建設的倡導者、監督者，應做好頂層設計與貫徹工作。要在全校加大對思政課程的宣傳力度，強化思政課程與課程思政的重要性。具體應采用組織專題輔導報告會的方式，邀請專家圍繞課程思政的具體內容進行講解答疑;立足各學科的獨特視角、方法以及理論知識，完善課程的思政教學模式，形成具有代表性的案例，打造有溫度、有高度、有深度的“金課”;邀請校內外思政課教師、專業課教師以及相關部門人員圍繞課程思政建設進行定期交流，拓展思政建設思路;在傳統與新媒體平臺上開展優秀思政課程及案例匯編、建設思政素材庫、建設教師培訓課程、課程思政評價標準制訂等工作，形成可復制、可推廣的課程思政教育教學改革成果。

二、課程思政對卓越工程師培養的作用

建設一核、兩步、三位的思政課程體系，既符合社會主義制度要求，又能夠逐步實現新舊理論體系的平穩過渡，而且能夠充分發揮課程體系中每個因素的作用。高校思政課程體系建設對社會和學生都意義重大。

在國家層面，堅持以中國特色社會主義為核心，確立馬克思主義在意識形態領域的領導地位。對國家的長治久安、民族的偉大復興、社會的健康發展具有重要意義。社會主義文化繁榮興盛是中國每一個公民的責任，只有將中國特色社會主義落到高校教育的實處，才能在黨的領導下，將新一代力量團結起來。愛國情感的力量是無窮的，正是由于無數愛國者的犧牲和奉獻，中國才能夠在短短幾十年時間內，實現工業的從無到有再到強，一個缺乏凝聚力的民族，只能成為他國的大型加工工廠和商品傾銷地，不可能實現自主創新，也不可能培養出卓越的工程師。按照此體系對學生進行思想政治教育，可增大社會需求在選專業和擇業中的影響，削弱以金錢為導向的價值趨勢，從而減弱市場經濟過于盲目的自發性帶來的行業不平衡、地區不平衡問題。

在學校層面，高校應始終堅持把立德樹人作為工作的中心環節，把培育和踐行社會主義核心價值觀有機融入整個教育體系，實現全程育人、全方位育人，全面滲透到學校教育教學全過程[6]。培養一批具有思想道德的卓越工程師是學校的榮譽，更是學校持續發展的力量。通過傳幫帶，將融入課程思政建設的卓越工程師培養體系不斷發展壯大，形成學校文化傳承特色。目前，國家逐漸將課程思政教育擺在一流學校與一流學科建設的重要位置。通過在卓越工程師培養中貫徹課程思政培養體系，是高校必須面對的發展趨勢，做好上述培養體系是學校的千年大計。

在學生個人層面，成為一名卓越工程師必然要經歷艱難險阻。如果沒有堅強的毅力、艱苦奮斗的品質、團結合作的精神，學生不可能在卓越工程師之路上堅持到最后[7]。高校的思政課程對學生來說是一個提升自己道德修養的平臺，能為以后的事業打下堅實的思想基礎。同時，更為重要的是，卓越工程師需要具備堅實的專業基礎。而教學實踐表明，優秀的課程思政設計，能夠促進課程教學目標的實現，從而幫助學生更深刻地掌握相關知識。例如，工程結構的疲勞是很多工程結構破壞的重要原因之一，也是很多工科課程需要講授的重要知識。但是，疲勞是一個非常復雜的過程，其機理相對抽象難懂。為了促進學生對這一知識的掌握，教師在教學設計時，可將“認識疲勞現象，理解疲勞機理”這一知識目標與“培養科學的思維方法——由量變到質變的發展規律”這一思政目標結合起來。一方面，課程思政目標與教學內容緊密結合，是教學目標的自然引申;另一方面，課程思政目標所蘊含的思維方法，容易被學生接受，進而能夠促進學生對抽象知識目標的理解。對工科課程教學而言，課程思政不僅應當承擔思政教育的作用，還應起到促進教學目標實現的作用。所以，對學生個人來說，課程思政不僅能夠提高其思想品質，還能有效強化其對專業知識的掌握，是全面提高個人素質的重要途徑。

三、結論

培養具有思想道德水平的卓越工程師是建設工業強國、培養具有高品德工程創新人才的必然要求。本文通過分析現有卓越工程師培養的缺陷，針對目前倡導的課程思政建設方案，提出了融入課程思政建設的卓越工程師培養體系，即一核、兩步、三位的課程思政體系。具體包括：堅持中國特色社會主義制度這一核心，從高校傳統精神文化和課程思政元素挖掘兩個步驟入手，對教師、課程、學校明確分工。在此基礎上，本文從國家、學校和個人三個層面分析了課程思政對卓越工程師培養的作用，所有高校、教師以及課程都應承擔好育人責任，實現工程教育與課程思政教育的共鳴。

參考文獻：

[1] 朱正偉，李茂國. 實施卓越工程師教育培養計劃2.0的思考[J]. 高等工程教育研究，2018（01）：46-53.

[2] 中華人民共和國教育部官網. 教育部 工業和信息化部 中國工程院關于加快建設發展新工科實施卓越工程師教育培養計劃2.0的意見[EB/OL]. （2018-09-17）. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/moe_742/s3860/201810/t20181017_351890.html.

[3] 鞏金龍. 開啟“新工科”課程思政建設新篇章[N]. 中國教育報，2020-06-06.

[4] 中華人民共和國教育部官網. 教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知（教高〔2020〕3號）[EB/OL]. （2020-0 5-28）. http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm.

[5] 謝輝. 深入推進課程思政建設（治理之道）[N]. 人民日報，2019-09-09.

[6] 劉巖. “新工科”背景下課程思政的實踐研究[J]. 教育教學論壇，2020（17）.

[7] 張巧利. 高校創新創業人才思政培養引領研究[J]. 經濟研究導刊，2019（01）：145-146.

（責任編輯：莫唯然）