基于線上線下混合教學模式的高職院校電子信息類課程綜合創新與實踐

金靈

摘要：為適應“互聯網+”教育改革大環境，探索職業院校學生能力培養和創新教學模式，本文結合“立足專業特點、面向工程實際、注重能力培養、提高綜合素質”的實踐教育思想，利用網絡學習平臺、仿真軟件、手機App、微課視頻等多種信息化資源實施混合式教學、理實一體化教學，開展個性化教學、分層次教學，為培養德智體美勞全面發展的技術技能型人才提供支撐。

關鍵詞：“互聯網+”;線上線下混合教學模式;電子信息類課程;創新實踐

中圖分類號：TP302? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）25-0205-02

根據《國家職業教育改革實施方案》，為貫徹德技并修、工學結合的育人機制，本文以高職院校電子信息類課程為例，結合我院人才培養方案，設定相關課程培養目標，注重培養高職院校學生分析問題和解決實際問題的能力。

高職專業電子信息類課程屬于理實相結合的專業基礎類課程，包含有電路分析、模擬電路和數字電路等內容，電路工作過程的分析抽象難以理解，使得學生不能很好地深入學習，學習的積極主動性較差。為豐富課堂教學，提升實踐教學，結合學生喜歡碎片化學習的學情特點[1]，將“理論+實踐”的教學模式創新線上線下混合式教學，學生可時刻在線上進行自學、答疑等，線下利用電腦仿真軟件、手機App進行多樣化的教學方式。同時，為了貫徹“愛崗敬業、精益求精、團結協作”的工匠精神，積極開展新規范、新標準、新技術的教育引領，使學生牢固樹立社會主義核心價值觀。在整個教學過程中貫穿課程思政，使得各課程在線上線下教學模式下全面提升學生的綜合素質能力。

1 完成電子信息類課程教學內容的重構

根據高職技術技能型人才培養目標，按照職業崗位標準與工作任務要求，為突破傳統學科的知識學習系統性和完整性，對電子信息類課程教學內容及教學大綱進行重新優化設計，構建項目化教學內容，以適應當前學生的基本學情。

將高職專業的電子信息類課程內容按照知識點進行整體優化重構，以《模擬電子技術》課程為例[2]，將該課程內容以項目為導向，設計了LED照明電路分析與電路設計等多個項目。整個教學過程以項目為驅動，每個項目由多個子任務構成，而每個子任務以知識點為依托，整個教學架構是由大到小、由整體到個體，并且是相互獨立和完整的過程。這一過程注重培養學生的應用能力和解決問題的實際工作能力。圖1展示了該課程的教學內容重構。

2 課程體系建設

2.1更新觀念，形成技能型人才培養目標的教學思想

樹立教學以專業技能培養為目標的指導思想。首先確定系課程應具備的專業技能，圍繞技能培養構建知識結構，對現有的知識體系進行了整合，確定各講的重點、難點，掌握了解并擴展內容，完成新的教學大綱的編寫。

2.2創建先進科學的電子信息類課程教學結構，引入先進的教學方法和教學手段

該課程體系建立了課堂教學、實驗教學、網絡教學和實訓教學交叉融合的教學結構[3]，各教學環節相輔相成、互相交融實現“鞏固基礎，注重技能，因材施教，促進創新”的目標。教學中，注重提升學生應用知識解決問題的專業技能，如在理實一體化教學中，將課本大量講授專業技能培養的章節調整到實訓課中完成，學生可借助網絡學習平臺、仿真軟件現場操作。這樣更有利于將抽象內容簡單化，學生可實時操作，實現教學內容的交叉映射，教師可實時把控學生的學習動態及學習的深度和廣度，依據學生對教學內容的掌握情況及時有效地對教學設計進行調整完善，在保證教學質量的基礎上進一步提升教學效果。

3 課程教學模式改革創新與實踐

3.1建設教學資源豐富的網絡學習平臺

根據電子信息類課程性質和特點，將課程內容進行重構組合，根據由元器件認知到組合為簡單電路，由簡單電路到復雜電路，再由復雜電路的搭建到分析計算這一過程，循序漸進的將教學內容形成階梯式教學過程，利用項目化教學實現整個教學體系。在教學過程中，有任務準備、任務實施、成果展示等多個環節構成，學生在教學過程中可將搭接好的電路以視頻形式分享至學習平臺，使用錄屏軟件錄制電路仿真過程及結果。每個教學項目在任務的實施過程中配有練習題、討論及測試，學生在不斷完成項目教學內容的同時，完成相關習題等，形成教學習題庫、教學案例庫等。在“網絡課堂”中有“教學要求”“實驗視頻”“習題庫”“在線考試”“網上答疑”“資料下載”等，豐富學生的課下學習，彌補了教學時間的不足，拓展了教學空間，進而有效促進了師生實時互動交流，大幅提升了教學質量和教學效率。

3.2采用線上線下混合式教學模式

在教學過程中，根據教學情況及計劃要求進行線上線下混合式教學。線上學生主要以“學習通”“智慧職教”等平臺，進行自主學習，線下主要以“電子應用實訓室”“電子仿真實驗室”“興趣小組”進行電路實驗搭接、仿真等操作。線上線下相互融會貫通，但又各有側重。教師在課上針對教學重難點內容進行分步講解，學生可通過線上網絡資源進行復習鞏固，答疑解惑，以強化學生技能培養為主線，實施“教、學、做、考”的新理念，以培養高素質勞動者和技能型人才上發揮應有作用為目標，將課堂教學與網絡信息技術交叉融合，創新的教學方法、教學模式、考核方式等，實現多方位、系統化的線上線下混合式教學模式。

3.3創新實踐教學

課程采用任務驅動教學法、模擬仿真教學和混合教學方法，貫徹“教”“學”“做”“練”“思”“評”“拓”7要素教學模式。學生學習線上實驗教學視頻，使用手機電路模擬器App和電腦仿真軟件進行電路模擬測試，進而利用電路板進行焊接、調試、排故等，完成整個項目制作，并將作品以視頻形式上傳至學習通平臺供師生評價。同時，根據知識、技能要求，融入課程思政、職業精神、工匠精神、規范操作、團結協作等要求，更好地落實德育滲透和思政教育。圖3～圖4為學生通過手機電路模擬器App和電腦仿真軟件對相關電路進行仿真測試。