多媒體技術在教學應用中的優勢和局限性分析

王九玲

摘要：伴隨著現代信息技術與多媒體教育的迅速發展，多媒體技術已經廣泛地應用于教學中。網絡多媒體技術之所以受到師生廣泛的追捧，是因為使用多媒體技術進行教學，可以使理論知識變得形象化、具體化以及直觀化，對于語言表述不夠清楚的內容，可以運用多媒體技術在教學中加入圖片、動畫效果以及音響效果等，使信息傳遞更為簡單。雖然多媒體技術在教學中運用的優勢相對較多，但是還存在一定的局限性。本文將主要分析多媒體技術在教學應用中的優勢和局限性，以及提升多媒體技術教學效果的策略。

關鍵詞：多媒體技術;教學應用;優勢;局限性

中圖分類號：TP3? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）25-0248-02

多媒體技術包括音頻處理技術、圖像處理技術、多媒體程序設計、視頻技術以及動畫制作技術等。多媒體技術通過計算機對文字、數據、圖形、圖像、動畫、聲音等多種媒體信息進行綜合處理和管理，使用戶可以通過多種感官與計算機進行實時信息交互。隨著信息技術的不斷革新，教育改革的不斷深入，我們已經意識到了多媒體的獨特優勢，而且該項技術運用在教學中具有較強的實用性。但是我們在對多媒體技術進行運用的時候，也存在諸多不足之處，急需進行探究，從而保障教學質量可以顯著提升。

1 多媒體技術在教學中的優勢

（1）教學方式有所改變

根據相關實踐信息顯示，多媒體在學科方面的實際教學中，展現出了獨特的教學優勢，同時由于多媒體的知識貯藏性和搜索便捷性，還為各學習階段學科方面的實際教學，提供了更為豐富的教學資源。不僅降低了學生在學科方面學習的難度，還提升了學科方面實際教學的效果。除此之外，多媒體的使用很好地打破了傳統式學科教學手段的局限性，改善了學科方面的實際教學的不足，提升了學科方面的實際教學效果。

（2）學習效率有所提升

多媒體在學科方面的實際教學中，最突出的優勢在于能夠集合視頻、音頻和圖片等信息，能吸引學生的注意力，提升學生在學科方面學習的欲望，并引導學生全情投入到學科方面的學習之中。同時多媒體能夠幫助學生在學科方面的學習中形成較強的自覺性和自主性，為學生更好地掌握學科方面的知識點，提供了極佳的學習條件，有效地提升了學科方面的教學效率，促進了學生在學科方面的綜合素質提升。

（3）促使學生形成較優的運用網絡習慣

多媒體教學模式隨著計算機技術的發展應運而生，是網絡化教學最佳表現形式。教師可以將教案上傳到網絡上，學生可以在閑暇時間，運用網絡提前對教學進度、授課內容與教學要點進行掌握。在課前的時候，學生播放多媒體的教案，以便于預習。在課后，學生可以對在線的教案進行翻閱，進行復習。加之，學生還可以靈活運用時間進行自學。調查顯示，老師將多媒體技術引入教學環節中，能夠使58%學生養成較好的課后閱覽的習慣，促使教學質量顯著提升。

（4）直觀簡潔，幫助學生理解學習內容

在開展課堂教學的過程中，有較多晦澀難懂的內容，學生不易理解。例如，很多醫學生都有同樣的困惑，教師在講臺上生動地講解，但是學生卻很難對人體內部構造，血液流動以及組織液滲透問題有深刻的認識，這是傳統教學模式中教師最需要突破的問題。針對破壞性較強的實驗或是沒有辦法實際演示的內容，教師講解都比較困難。如果只是對理論進行空洞的解釋，教學效果跟不上，而運用多媒體技術，可以借助動畫將各種現實中難以操作的內容進行演示，促使學生理解能力顯著提升。

2 多媒體技術運用局限性

在教學課堂上應用多媒體教學技術可以有效地幫助學生完成學習，并提高學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍，同時還可以進一步的提升學生的學習成績，提高整體教學質量。對于高年級的學生而言，已經具備了基礎的知識，對于問題也有了自己的思考，自己解答一些疑難問題，但是他們在學習的過程中仍然無法體會到學習真正的意義，也就是無法主動學習。受傳統教育觀念的影響，在以往的教育方法之下學生學習知識大部分的原因只是為了應付考試，在學生的內心深處沒有真正地理解知識，體驗學科知識的魅力，在整個學習過程中一直處于被動學習的狀態，這對于學生未來的學習道路而言具有極大的負面影響。在應用了多媒體技術之后，教師可以運用豐富的教學資源把學習變得更加具有趣味性，彌補學習中存在的一些弊端，讓學生可以真正地喜歡上學習。

（1）多媒體技術運用不到位

多媒體技術畢竟屬于新型的科技產品，在使用的過程中需要與電腦、投影儀相連接，還需要制作相關的PPT等教學課件，才能完成教學任務。在這一過程中，存在部分教師不會使用電腦、不會制作課件的狀況，或者是在上課過程中不能借助多媒體技術為學生們展示一個復雜的圖形。如果因為教師的操作技術不到位，沒能及時地將設備配置好，導致展開教學不及時，那多媒體教學會變得無意義。目前在我國的教育體系中，學生上課的時間偏短，要學習的知識點較多，學習任務繁重，一節課的時間只有四十五分鐘，如果因為教師的技術操作原因耽擱了大量的時間，就會導致本末倒置。

（2）教學課件制作不精良

在制作教學課件方面，教師本應該做到課件質量精良，教學資源豐富，實例材料多種多樣，但是由于部分教師的思想觀念不到位，沒有意識到課件的重要性，導致教師在制作課件的過程中產生了惰性思維。一個制作不精良的課件，根本起不到任何的教育效果，反而會浪費大家的時間，也會影響學生的實際學習效果。因為備課不仔細，課件不精良導致教師在上課過程中無話可講，導致師生之間缺乏有效對話，學生無法理解教師所講，教師也找不到課堂重點，學習的效果自然也就較差。

（3）教學過程中忽略了教師主導地位

在課堂上，教師屬于主導者。但是，當教師在課堂上運用多媒體技術的時候，常會出現本末倒置的狀況，多媒體設備“完全”取代了教師的主導地位。在運用多媒體技術進行講解知識的過程中，教師缺少與學生之間的互動，一味地在講臺上講解課件，沒有及時的提問問題，了解學生的接受情況，僅僅跟隨課件進行講解，導致教學靈活性不強。