發(fā)揮領銜名師工作室的功能

陳華忠

名師工作室要注重在教育教學一線發(fā)揮引領作用，以課堂教學改革為突破口，推進教育教學改革;以一線教學問題為抓手，開展專項課題研究;以學科建設為主要任務，打造名師精品課程。

一、以名師工作室為中心

充分發(fā)揮名師工作室影響力，做好名師工作室示范引領輻射的作用，將名師工作室打造成“三個中心”。

一是資源中心。名師工作室要樂于奉獻、肯于分享，將工作室的教育資源與其他教師進行共享。工作室可以將名師與優(yōu)秀教師設計較好的教學方案（以Word形式），教學課件、教學視頻等資料，上傳到工作室網(wǎng)站上，供普通教師學習與借鑒，努力把名師工作室打造成為教學資源中心。也可以將教師可以自制好的“微課”上傳至工作室網(wǎng)站，供其他教師借鑒與使用，或在平臺上下載所需的微課資源或在線點播，以備自己學習或作為備課的參考。同時，工作室成員所積累的典型案例，包括課例研究方案、教學片斷與評析、教學實錄與評析、教學感悟或隨筆、專題講座等材，整理之后可上傳到工作室網(wǎng)站上，供教師學習分享，幫助教師專業(yè)成長。

二是智慧中心。名師工作室“名”在于集聚優(yōu)秀教師的智慧。工作室要不斷提煉教育教學理念，匯聚教師的教育教學智慧，不能僅僅依靠名師一個人的智慧，而應該以名師的智慧帶動工作室里所有教師的智慧，以智慧激活智慧，以理念推動理念，以思想點燃思想，只有教育觀點的碰撞、教育靈感的生發(fā)，才能讓名師工作室真正成為集聚智慧的中心。

三是教研中心。應發(fā)揮名師工作室在學校教科研中的先導作用，借助名師工作室的科研力量，承擔一些的教科研任務，接受教師的“咨詢”， 解決教師困惑與問題。名師工作室的教師還要積極開展教學研究、課例分析、撰寫論文與隨筆等活動，不斷審視平時的教學工作，診斷問題，剖析現(xiàn)象，提出解決策略，不斷提高工作室的教科研能力。同時，還要圍繞著工作室所立項的課題，定期開展課題研討活動。包括：聽課、執(zhí)教教師談教學設想與意圖以及教后反思。聽課教師對所聽的課進行評議，肯定好的、可借鑒的地方，提出建設性的意見等，積極營造學校教科研的氛圍，帶動學校教科研工作。

二、以名師工作室為平臺

名師工作室要提供機會、搭建平臺，讓教師承擔送課送培、專題講座、主持活動等任務，促使他們負重前行，盡快成長。

（一）學習平臺

教師工作繁忙，時間精力有限，而教育書籍眾多，因此，工作室要推薦一些有價值書籍、組織成員與學員開展讀書交流活動，并將閱讀活動納入成員與學員專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃，定期開展交流活動，提高教師理論水平。還可以采取“結對子”的形式進行帶徒學習。指導徒弟解讀教材，編寫教案，撰寫論文與案例，深入課堂聽課，指導徒弟課堂教學，促進他們盡快成長。

（二）研究平臺

工作室應立足于平時教學中存在問題，作為研究的對象。由于這些的問題源自于教師平時教學中的問題，更能調動教師積極參與，主動研究的積極性，通過研討互動，尋找解決策略。還可以借助網(wǎng)絡的研究與交流平臺，工作室內教師可針對教學存在的問題展開研討， 在研討流互動中，互相啟發(fā)，取長補短，達到共同成長，也感受到團隊的力量。還可以與工作室外教師的對話交流，促進教師間的交流互動，提高教師教科研水平。

（三）展示平臺

工作室要為成員與學員創(chuàng)設登臺亮相、脫穎而出的舞臺。每學期工作室送課送培、送課下鄉(xiāng)的任務，多由工作室成員承擔，工作室之間聯(lián)誼研討任務也由來成員完成，工作室的課題研討課盡量由學員來承擔，由成員主持研討活動，市級教師職務培訓或新教師崗位培訓的講課任務，可以挑選優(yōu)秀成員來承擔。推薦優(yōu)秀成員教師參加市級以上課堂教學比武、教師技能比賽等，推薦成員與學員撰寫教學論文與教學案例，給有關編輯部或參加市級以上評獎等，還應鼓勵成員與學員參加省、市舉辦的各種教育教學評比活動，為他們施展才能提供更多機會，讓他們在實踐中得到鍛煉，千方百計為教師提供施展才華的舞臺。