文化自信教育在高校法語教學中的培養探析

安婷婷

摘? 要：文化自信是一個民族對自身優秀文化存在價值的充分肯定，是民族復興的基礎，也是衡量一個國家社會綜合經濟實力的重要指標。法語是全球通用語言，高校法語課程既要讓該專業學生熟練掌握法語的語言基礎知識，也需要著重培養學生對本國文化的自信心，讓學生對當前的國際文化形勢有清晰的認知， 對自身文化未來健康發展的正確方向保持信心，堅定不移地相信中華傳統文化的可持續生命力。

關鍵詞：文化自信;語言知識;法語教學

中圖分類號：G642? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）35-0134-03

“一帶一路”倡議的成功實施使中國和世界更加緊密地團結起來，跨國文化交流日益頻繁，市場對外語人才的需求增加。高校外語教學作為一門社會經濟科學，具有不容忽視的經濟和社會文化屬性。本文重點闡述了將中國文化知識融入普通高校法語教學過程中的必要性，論述了文化綜合自信在高校法語教學過程中的現狀及重要培養作用，并進一步深入闡述了在高校文化綜合自信教育的視角下，將中國國情和文化教育融入高校法語教學這一策略的有效性，即潛移默化地堅定大學生對中華民族傳統文化價值的認同感和文化自信心，培育一批具有國際文化平等交流意識、廣闊國際文化視野和深厚民族文化情懷的優秀法語人才，推動高校法語教學新發展[1]。

一、全球化進程下的外語教學

在經濟全球化進程中，不同民族、不同國家之間的國際文化交流逐漸常態化，外語教育教學是人們獲得外語技能的途徑之一，也是人們了解外國文化的重要途徑。外語教育承擔著各個國家語言教育的歷史責任，在當今世界全球化的背景下，要真正理解和掌握好一門外語，在弄清其基本語言規律、學會運用一門外語的同時，還需要對這門外語的歷史文化背景進行了解，更為重要的是通過對中外文化的對比理解，形成全面的文化價值觀和對本國文化的深刻認同感。

二、中華民族的璀璨文化

中國民族文化匯集了幾千年的優秀民族文化成果，從原始社會部落圖騰到唐宋元明的民族文學藝術，再到明清的抒情文學，都蘊含著中華優秀傳統文化的獨特精神魅力，體現了中華民族的文化思想和精髓，反映了中國勞動人民的深遠智慧和無限創造力。深刻理解我國民族傳統文化，即意味著深刻認同我國的文化價值觀，并在此基礎上形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

在目前的高校法語教學中加入中國國情和傳統文化元素，就是為了讓學生在接受西方語言和文化知識的同時，通過對比，感受中華民族傳統文化的精神魅力與自身民族文化的價值，在對中華文化主體的認知基礎上實現對中華文化的認同，增強對中華文化主體的自信、增強民族文化自信[2]。對中國文化主體自信和自豪感的培養，不僅來自日常的文化教育，更多是來自教師在課堂上有意的課程設計、引導式的課堂討論，通過這些教學環節來強化學生對中國文化的興趣和熱愛，可培養學生主動探索民族文化的深挖精神和對中華文化深層的認同感。

三、國內外環境的轉變對法語教學的幫助

（一）國際環境的轉變

隨著中國經濟的快速發展，越來越多的海外友人開始涌入中國工作、學習或者觀光旅游。作為對世界經濟文化發展有著巨大貢獻的國家，我國國民也應當具備大國意識、素養和文化自信。在這樣開放的國際環境下，大學生所具備的外語能力高低常常被認為是衡量當前我國國民教育水平的指標之一。

對企業而言，員工外語能力的好壞可以直接影響外事外貿活動的成果、決定外事談判的成效。從中法貿易的發展來看，中法兩國雙邊貿易往來頻繁、業務也逐漸深入發展，具體表現在中法跨國企業數量的增加、法國獨資企業在中國快速成長和蓬勃發展。良性的中法國際貿易和文化交流環境促使我國的眾多高校紛紛與法國的高等學府開展合作，派送教師到法國深造;法國的專業法語教學機構頻繁與國內有名的出版社進行合作，或接受邀請到國內為我國的高等學校法語專業教師進行短期培訓，以期未來能夠為我國培育出更多優秀的法語教學的高等專業人才。

（二）國內環境的轉變

自21世紀初開始，隨著中法兩國交往的不斷加深和法語聯盟在中國各大城市的設立，各類型的本土法語培訓學校在國內迅速崛起。法語從小眾的語言逐漸成為中國人都熟知的語言之一，學習法語順其自然地成為眾多好學、對國外生活充滿向往的年輕人的選擇，法國成為中國大學生們出國留學的新選擇。2017年，全國開設法語專業的高校已達上百所。實際上，法語教育不僅僅在高校高等教育中有著廣泛群眾基礎，還得到了國家支持。教育部2018年發布《普通高中法語課程標準》（2017），把法語列為中國高中外語學習科目的語種之一[3]。法語被列入高考，這為我國中學生學習外語提供了更廣闊的選擇，調動了中學生的學習興趣，有助于在青少年中培養出更多未來中法外事交流的友好使者。

四、中國目前的文化自信現狀

就目前的社會風潮來看，不少年輕人喜歡跟風韓國偶像劇中花美男的造型，喜歡跟風過西方的“洋節”等，這些現象既說明傳統文化宣傳推廣不足，也反映出當代年輕人文化自信不足。今天的中國不僅僅是主權獨立的國家，更是為世界經濟文化發展創造巨大價值的國家，我國具備文化自信的堅實國力基礎。因此，年輕一代也應該有所改變，最為重要、且能快速帶來變化的途徑就是語言教育。語言是人類文化的重要載體，文化則是人類語言的基本內容。因此，語言文化教育的發展往往需要伴隨著傳統文化觀的傳播和社會主義核心價值觀的傳遞。

五、目前高校法語教學中的常見問題

中國高校法語教學的普及和發展過程也是法語文化在高校不斷生長、扎根的演變過程。多年來，法語學科教學過多地強調了外語語言工具性的教學目標，即課堂教學的主要目的都是為了幫助學生正確掌握基本詞匯、語法、句法、表達方式等法語基本語言規則和知識，課堂活動也不重視結合語言學習來探討語言內在的含義和精神，并且法語課堂教學模式通常都是以老師書本式講授為主，學生很少參與到課堂活動中去。除此之外，法語教師隊伍整體素質參差不齊、教學模式生搬硬套，這些問題都讓高校法語學科人才培養目標難以實現[4]。繼習近平總書記在全國高校思想政治會議上提出提高學生思想政治素質的明確要求之后，課程思政的理念已經廣泛應用到當代教育中，即在課堂上實現知識傳授、價值塑造和能力培養的多元統一[5]。落實到高校法語課程教學，教師在加強法語專業知識教授的同時，也應多思考如何把中國文化和思政素材融入日常教學當中，實現我國法語教學的創新式發展。

教師可在第一課堂進行法語的綜合教學，然后通過第二課堂豐富的活動幫助學生實現對這門語言的實踐和運用;還可運用形式多樣的中法文化教育類活動，比如中法戲劇表演、中法電影賞析、中法歌曲比賽等，通過文學藝術形式來達到陶冶學生思想性情的目的，以潤物細無聲的方式作用于人的心靈，用優秀的文學藝術作品引領大學生“向真、向善、向美”。這些文化教育活動能夠逐步培養出同學們的思想情感溝通能力和共情溝通能力，學生可以通過語言的對比、文化差異的對比，親身實踐并體驗中文和法語兩種語言背后的文化異同，加深對中法文化的認知，從而培養對中國本土文化藝術、中國傳統文化精髓的深刻認同感。文化價值認同的前提正是思想價值意識和審美價值的趨同。

六、提升傳統文化教育的策略

（一）提升教師的文化素養是第一要務

教師在未來中國法語課程教學中將會一直發揮著重要的主導作用，法語教師的思想觀念、言談舉止都會對未來中國高校大學生法語學習成績、行為表現等產生潛移默化的影響。法語教師群體作為高等教育發展過程中的語言文化教育者群體，兼具中西方不同歷史、不同文化的知識教育背景，因此，法語教師在課堂教學中應該更加注意從合理、客觀、辯證的角度向學生介紹和傳播西方傳統文化;法語教師要努力成為高級語言和文化的積極傳播者，更好地擔負起提高大學生語言文化素質及自信的重要責任，著重培養學生堅定的文化認知以及文化自信;法語教師應該始終篤定地堅持以弘揚馬克思主義思想為教學理論指導，避免在法語教學中將西方傳統文化教育作為教學核心的教學思想;應自覺把如何培養和教育提升廣大法語專業學生的思想文化素質和獨立自信精神貫穿于法語教學的全過程。當然，堅定的傳統文化自信絕不意味著將西方傳統文化不加區分地看作錯誤或拙劣的，也絕不意味著對西方傳統文化的優良研究成果不加分析地完全排除。法語教師首先需要對中西方傳統文化做出客觀和理性的分析，在此基礎上，幫助我國高校學生認識到中華傳統文化的價值，從引導學生在內心深處形成并構建優秀傳統文化的強烈自信。

（二）國家和社會負有不可推卸的使命

培養我國當代大學生的思想文化認知以及思想文化底蘊，是國家和社會都擔負著的不可推卸的使命。文化自覺和文化自信對國家來說是特別重要的：一個國家的文化自覺，第一要務是這個國家的文化底蘊;一個國家的文化自信，最終會被體現在這個時代。如果國家與社會希望當代大學生具備較高的文化自覺與對文化的自信，就必須給予大學生們充足的文化自信心和文化歸屬感，并為此營造一種積極、快樂、尊重文化的社會氛圍。只有在這樣的文化氛圍中，才能引導當代中國大學生樹立更強的文化自覺和文化自信。文化自覺性是保持文化自信的一個重要前提，如果學生對自身文化沒有全面了解，沒有自知之明，也就很難達到文化自信。文化自信是一個文化人自覺發展的一個必然產物，在自覺發展的基礎上才會形成的一種自信，因為文化的自覺與自信就是一個文化發展中不可或缺的兩個重要方面。

目前，我國已經逐步認識到了培養社會文化氛圍的意義和重要性，國家也采取了很多有效舉措，比如對古代歷史文化遺跡的保護、對民俗文化的保存和宣揚等。文化類的公益節目在網絡和電視等媒體上露面的機遇也逐步增多，一系列宣揚中華民族文化的廣播電視劇也日益火爆。在媒體和社會輿論的正確引導下，當代中國人的思想文化自覺和思想政治素質必將逐漸樹立起來。有了文化自覺，才能對自身的文化有深刻的理解與覺悟，才可能樹立真正的文化自信，才會盡可能做到更加自覺、更加敏銳地在文化道路上不斷進步。

（三）“打鐵還需自身硬”

牢固培養當代中國大學生的政治文化自覺和文化政治自信，就必須首先自覺發揮文化自信教育對踐行中國社會主義核心價值觀的思想指導和精神帶動作用。在社會主義核心價值觀的思想指導和理論引領下，只有從文化塑造上更加堅定地樹立對主流傳統文化的價值認同意識，才能夠真正在多樣化社會不同文化的相互沖突中始終保持一種清醒的文化認同能力，才能夠真正樹立和喚醒一種高度的主流文化自覺和主流文化自信。

七、結語

我國正處于社會大變革、文化大繁榮的時代，同時也處于國內國際環境復雜多變的時代，不同觀點、不同見解、各方優秀文化思想及理論在廣泛交流、互相影響、互相碰撞、互相交融，文化思潮復雜多樣、國際環境緊張多變。在這樣嚴峻的形勢下，從事法語課堂教育教學的廣大教師更要始終牢固地堅持對我國大學生進行思想文化的正確引導，引導大學生樹立社會認同感和文化自信心，并將其作為法語語言文化教學的核心價值之一。法語教師一定要合理利用、充分挖掘中國法語大學課堂本身蘊含的語言文化物質價值和知識資源，在大學法語課程中，不僅要傳授扎實的法語語言基礎知識，更要擔負起立德樹人的社會使命，幫助廣大法語專業大學生正確樹立中國社會主義思想文化觀和價值觀。

參考文獻：

[1] 秦元海. 論大學文化自覺及其實現路徑[J]. 云南大學學報（社會科學版），2014，13（05）：81-87+112.

[2] 張志娟，秦東方. 大學生文化自覺與文化自信培育途徑研究[J]. 思想政治教育研究，2013，29（06）：126-130.

[3] 李芷彥. “一帶一路”小語種人才缺乏情況分析[J]. 神州，2018（35）：298.

[4] 文秋芳. 新時代高校外語課程中關鍵能力的培養：思考與建議[J]. 外語教育研究前沿，2018（01）：3-11+90.

[5] 董燕. 高校法語教學中的跨文化非語言交際能力培養路徑研究[J]. 北方文學，2018（29）：200.

（薦稿人：吳超，深圳大學副教授）

（責任編輯：淳潔）