小學語文作文教學策略研究

楊鳴

摘 要：小學語文學科強調的是對學生的聽說讀寫四個方面進行教學，而寫作教師則是學生語文綜合能力的重要體現(xiàn)，小學語文寫作教學能夠有效的培養(yǎng)學生語言表達能力、閱讀理解能力、交流能力和寫作能力，是學生語文科學核心素養(yǎng)提升的重要教學渠道，本文通過針對小學語文作業(yè)教學展開研究，利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術創(chuàng)新教學方式，構建小學語文作業(yè)教學高效課堂。

關鍵詞：小學語文;作文;教學;高效

一、小學語文作業(yè)教學的重要性

（一）培養(yǎng)學生語言表達能力

在小學語文寫作教學中對于學生的閱讀理解能力和語言表達能力會進行針對性教學，幫助學生能夠根據(jù)特定的場景，能夠具有邏輯性的表述出來。例如通過看圖說話、場景演練等方式來鍛煉學生的語言表達能力和組織能力，讓學生對于文章寫作有清晰的思維。學生在進行寫作訓練中，需要針對不同的詞匯的運用方法和表達場景進行思考，將符合文章中心內容詞句表述出來，這個過程就是對學生語言表達能力的培養(yǎng)過程，通過長期的寫作訓練，能夠提高學生的語文詞匯表達能力，特別是針對修辭手法、精美語句等詞匯方式的運用。在文章寫作中，需要學生針對文章內容進行構思，結構分層，在用簡潔和精準的語言進行中心思想表達，并在寫作語句中具有連貫性和層次性的特點，這對于學生的語文書面表達能力有顯著的提升意義。

（二）培養(yǎng)學生邏輯思維能力

小學生的邏輯思維能力培養(yǎng)尤為重要，是學生學習能力的基礎，通過小學語文作文教學，能夠利用作文的結構性和層次特點，幫助學生養(yǎng)成良好的邏輯思維能力，特別是對作文進行大綱規(guī)劃、內容布局、中心思想表達等方面教學，能夠培養(yǎng)學生自主探究、深度思考能力。

二、目前小學語文作文教學存在的問題

（一）教學方式單一

目前小學語文教師在作業(yè)教學中，往往采用的模仿式教學，利用幾篇經(jīng)典范文進行教學，針對優(yōu)美詞匯的應用和文章框架等都有一個固定的模板，這樣導致學生在進行寫作學習中，只能按照教師的示范框架進行填充寫作，這樣的作文質量不佳，但是內容具有普遍性，這樣的教學方式的優(yōu)勢是能夠規(guī)避學生出現(xiàn)作文跑題、寫作不規(guī)范等問題，讓學生能夠取得中的成績，但是不易出現(xiàn)優(yōu)質作文，限制了學生的寫作能力發(fā)展。

（二）教學評價落后

教學評價是保障高效課堂形成的重要手段，目前在小學語文作文教學中，教學評價只局限于學生的作文分數(shù)，這樣導致一些具有特點但是跑題的學生得到非常低的評價，從而使得大部分學生都會按照語文教師的模板進行作文寫作，讓作文失去了想象空間和內涵空間，評價方式的落后也是制約學生作為寫作能力提升的重要因素。

三、小學語文作業(yè)教學策略研究

（一）創(chuàng)新教學方式、激發(fā)學習寫作興趣

想要提高小學生作為寫作水平，首先要激發(fā)學生的作文寫作興趣，這樣才能讓學生能夠主動去學習，在寫作中能夠將內心所想表達出來，提高作為的內涵，讓學生做到心中有話說，寫作有詞匯寫。因此，小學語文教師在教學中需要不斷的創(chuàng)新教學方式，來提高學的作文寫作興趣，如利用互聯(lián)網(wǎng)技術創(chuàng)新情景教學法，讓學生進入到特定的主題進行寫作學習，激發(fā)學生的學習主動性和參與性，利用情景來開發(fā)學生的想象空間，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，讓學生能夠心中有所想，然后在進行詞匯引導，幫助學生運用正確、優(yōu)美的詞匯將心中所想表達出來，形成一篇高質量的作文。

（一）強化情感滲透，豐富學生的情感認知

作文的內涵大部分來至于情感表達，情感滲透是升華作文質量的重要手段，可以說是作為的靈魂，因此，語文教師在作文教學中要強化情感滲透教育，豐富學生的情感認知，幫助學生能夠將自身情感結合作為中心思想表達出現(xiàn)，提升作文質量。如以夢想為主題寫作教學中，教師通過價值引導，讓學生暢享未來，幫結合心中所想，樹立自身的夢想，在根據(jù)夢想來進行情感表達，為什么有這個夢想等等，這樣學生在寫作中能夠將自身的情懷和感悟融入到作文中，寫出更加優(yōu)質的作文。

（二）構建多樣化評價體系

語文作文成績會由多個因素構成，教師需要針對學生的作文情況進行綜合評估，切勿唯分數(shù)論，這樣容易導致學生在作文寫作中失去想象空間，只為了得分而寫作，容易出現(xiàn)模仿寫作。因此，語文教師需要構建多樣化評價體系，針對學生的文字表達功底、作文邏輯層次、情感表達情況的進行綜合評估，分層評估;為學生的作文教學提供依據(jù)支撐。如學生語言表達能力強、情感體現(xiàn)較好，但作文中心思想不足，跑題研究，這樣對學生教學中需要針對學生的布局能力和邏輯思維能力進行針對性教學，從而提高學生的作文水平。

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