創設有效情境 助力幼兒園數學教學

孟涵融

摘要：幼兒時期是孩子的思想啟蒙時期，該時期的教育對于幼兒有著將來發展的基礎作用。因此，教師要注重培養該時期幼兒各方面的能力，發展幼兒成為多方面性可塑人才。在幼兒的發展時期，其中數學是最有意義、最值得關注的一門學科之一。雖然幼兒園時期的幼兒思想不夠成熟，對待數學的熱情也不高，但是幼兒園時期教師一定發揮恰當的作用，幫助幼兒理解數學中的知識，激發幼兒對待數學的興趣，提前為將來更深層次的數學學習提供相對應的基礎。在幼兒園時期的數學教學要根據該階段幼兒的心理特征一步一步、循序漸進授予幼兒知識，教師不能一蹴而就，而是利用數學的規律性本質讓幼兒充分理解其規律內容。本文就幼兒園時期數學模式能力的發展策略展開論述。

關鍵詞：幼兒園;數學模式;策略

[正文]隨著科學技術的日益提高，國家對人才的需求也是越來越大，尤其在數學方面，應用型人才的需求量也是隨著科技的發展而提高。人才的培養應該從娃娃抓起，因此，幼兒園教師就要充分合理地規劃幼兒幼兒活動的策略。其中，數學作為一門大學科，在將來的發展中占據著十分重要的地位，在幼兒園時期，教師可以將數學貫穿于活動當中，區別于小學的枯燥教學，根據幼兒的天性創設對應的數學模式教學，讓幼兒有規律地探索數學中的奧秘，更進一步了解數學的規律性，根據數學中的規律性研究其中更深層次的知識論點，了解數學中的模式教學內容。

一、分析幼兒園數學教學的現狀

1.1教師不注重幼兒數學教學

由于幼兒階段的幼兒腦部發育不夠成熟，學東西的速度也比較慢，所以教師在進行幼兒教育的時候，往往不注重幼兒會學到什么，只是關注幼兒的人身安全。教師忽略幼兒數學知識的發展很可能造成幼兒脫離時代的腳步，因為科技的發展，這個時代對技術性人員的需求量也越來越大，由于教師的忽視會使幼兒在未來發展中喪失競爭力。

1.2活動不夠新穎，無法激發幼兒主動參與

教師在為幼兒進行數學知識講解時，由于幼兒園幼兒的思維能力不夠強，對數學的理解力不到位，導致幼兒對數學知識的對錯上，思想存在偏差。幼兒在面對數學這種難以理解的學科問題時，就會產生抗拒心理，幼兒園時期的幼兒也不夠成熟，就會像不愛吃菜一樣不想學習數學，但是如果菜是變著花樣做的，課是變著花樣上的，那幼兒就會對數學活動產生好奇，自動投入進去。

二、探究創設情景助力幼兒園幼兒學習數學的有效策略

2.1利用實踐活動幫助幼兒學習排序

幼兒園時期的幼兒在面對單一的數學教學活動一般都難以接受，最主要的一點就是單一的數學排列教學對還處于貪玩時期的幼兒來說過于乏味，不能激發幼兒學習數學排序的興趣。因此，教師可以根據幼兒天性猶存的特點創設較為新鮮的教學模式來幫助幼兒更快地投入數學活動中。創設實踐教學，讓幼兒之間進行交流并做出正確的排序方法，比如排火車等，幼兒在課外實踐教學中更愿意投入到課程學習中來，并且提高與幼兒的交流，更好地將知識傳授給幼兒，讓幼兒根據現實規律找到數學中的連續性。

比如，教師在進行幼兒教學幫助幼兒提高數學排序能力時，首先教師要先把學生帶到室外，前提是按照一男一女的排序方式，直到幼兒把序列排好教師才可以把學生帶出去。到操場上，將幼兒分散開，讓他們自己找到合適的搭檔，但是必須是一男一女，幼兒分好組后，圍成一圈，教師拿出多只紅色和黃色的旗子放在據幼兒的中間，教師讓幼兒每組一次上來一個人拿旗子，旗子不能更換，要求依次拿出的旗子可以組成一個紅旗，兩個黃旗的排列方式。最后看哪個組最早完成并且最正確，教師可以對幼兒進行一定的獎勵。

2.2進行規律教學，使幼兒思路清晰

一些特殊的規律可以讓幼兒保持思路清晰，清楚地意識到其中的發展規律。教師可以利用數學中的規律性，發展其中的知識，讓幼兒可以更好的把握數學排列知識。數學是規律性很強的科目，在幼兒時期進行數學排列學習一方面可以培養幼兒的探索能力，還可以發現數學中的規律性，充分理解數學的連續性，理解數學中思維要求高的知識的基本內容，使幼兒思路清晰。

比如，教師在進行幼兒園數學模式規律性教學時，教師拿出多張小貓、小狗的圖片，先排列三組圖片，第一組為小貓、小貓、小狗，這種AAB的形式，第二組為小貓、小狗、小貓，這種ABA的形式，第三組為小貓、小狗、小狗，這種ABB的形式，教導幼兒這種規律形式，讓幼兒進行后續的排列，每個幼兒都上臺做一次，充分了解排列的過程。

2.3利用信息技術參透幼兒數學排列活動

科技的發展使多媒體技術全面應用于各類教學中，但在幼兒園時期，多媒體的應用主要是給幼兒播放動畫片等，這是因為幼兒園幼兒的心智發育不成熟，相比較于學科學習，觀看益智類動畫節目更有利于幼兒的發展。教師可以根據現階段幼兒喜歡看動畫的特性設置特定的動畫來引導學生增加排列知識。

比如，教師在利用多媒體進行幼兒排列訓練時，在多媒體上展示出一節火車頭是綠色的，第二節車廂為白色的，第三節車廂也為白色，第四節車廂為綠色，第五節車廂為白色，提問，第六節車廂為什么顏色，當學生回答出為綠色時，提問學生第七節車廂是什么顏色，當學生回答出綠色時，給予一定的獎勵。

2.4創新趣味教學激發幼兒了解數學排列

幼兒在面對枯燥的數學教學活動中，由于課堂的乏味性，會導致幼兒不愿意聽從老師安排，從而導致幼兒不能收獲數學排列知識，不能理解數學中的奧秘。教師可以利用歌曲教學，將排列知識編成兒歌，“紅紅綠，AAB，排列組合要謹記。”等，多向學生傳達該方面的歌曲，讓學生更容易掌握排列，找到排列的規律。

[結束語]綜上所述，數學自古至今發展而來，其重要地位不言而喻。雖然幼兒時期的幼兒主要以道德倫理、生活常識等的講解為主，來幫助幼兒可以獲得更好的生活。但是數學究其一生在每個人身上都有著十分重要的地位，對幼兒園幼兒進行一定的數學知識引導，尤其時排列知識的講述，可以為幼兒以后的學習打下一定的基礎，可以很好地奠基幼兒的發展道路。數學在生活中的應用十分廣泛，教師一定要創設多元化的數學活動，拉近與幼兒之間的距離，把幼兒拉入到數學的排列活動中來，充分感受數學世界的美好。

參考文獻

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