小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用趣味性教學(xué)探究

徐函

摘要：傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展具有一定的限制，為了適應(yīng)新課程改革提出的新要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該組織開(kāi)展趣味性的低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。基于此，以下對(duì)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用趣味性教學(xué)進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué);應(yīng)用趣味性教學(xué);探究

引言

在小學(xué)低年級(jí)階段學(xué)生本身就有一定的推理能力，但不夠成熟，思維發(fā)展不夠全面，因此導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)存在難度，無(wú)法取得良好的教學(xué)效果。而想要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，作為教師和學(xué)生都應(yīng)該共同努力，不斷探求趣味性教學(xué)方式對(duì)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值，通過(guò)有趣的課堂氛圍激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，幫助低年級(jí)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)趣味化情境培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)意識(shí)

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生受到閱歷的限制，對(duì)于較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)法快速和透徹理解，給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果造成了重要的影響。因此為了擺脫學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困境，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該探究和創(chuàng)新使用一種適合學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)方式，使得學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的課堂教學(xué)。具體的教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)距離的生活化教學(xué)情境，盡量將數(shù)學(xué)較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具象化和簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，明確提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率對(duì)于自身今后全面發(fā)展的重要性。例如在學(xué)習(xí)“10以內(nèi)的加法減法”的時(shí)候，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)菜市場(chǎng)買(mǎi)菜的場(chǎng)景，讓學(xué)生用10元幫助家長(zhǎng)買(mǎi)菜，最多可以買(mǎi)幾種？通過(guò)創(chuàng)設(shè)這種與生活密切相關(guān)的教學(xué)情境，首先可以激發(fā)學(xué)生的閱歷共鳴，使得學(xué)生愿意參與課堂的教學(xué)活動(dòng);其次生活化的情境創(chuàng)設(shè)會(huì)使得數(shù)學(xué)知識(shí)具象化，進(jìn)而幫助學(xué)生更加深入地了解課堂內(nèi)容。

二、結(jié)合學(xué)生當(dāng)前情況，構(gòu)建趣味性數(shù)學(xué)活動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師一定要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況及思維模式以及認(rèn)知水平展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)。比如，小學(xué)低年級(jí)階段學(xué)生各方面能力處于相對(duì)較弱的狀態(tài)，對(duì)于抽象具體的事物認(rèn)識(shí)相對(duì)透徹，缺乏抽象性思維，所以在構(gòu)建趣味性數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程中教師可以秉承以下原則。第一，以實(shí)物為主設(shè)計(jì)趣味性教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用具體的教學(xué)用具展開(kāi)教學(xué);第二，鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手操作，在實(shí)踐的過(guò)程中得出數(shù)學(xué)結(jié)論。比如通過(guò)小球或計(jì)算棒的方式展開(kāi)加減法的運(yùn)算或通過(guò)折紙活動(dòng)認(rèn)識(shí)實(shí)物，更好地了解長(zhǎng)方形與正方形的特點(diǎn)。在學(xué)生參與的這些具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的手眼感觀等能力，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值所在。

三、應(yīng)用情景教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

由于低年級(jí)學(xué)生的邏輯能力、認(rèn)知能力較弱，因此在對(duì)一些抽象知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的效率較為低下。采用趣味教學(xué)法中的情景教學(xué)，就可以將抽象的知識(shí)形象化，從而幫助學(xué)生理解相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。比如說(shuō)，在教學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣單位“元角分”的過(guò)程中，教師可以應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)收集相應(yīng)的教學(xué)視頻，讓學(xué)生了解商店購(gòu)買(mǎi)文具的流程。然后，為了幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，教師可以在課堂上組建一個(gè)小的文具商店，并給每個(gè)學(xué)生一些寫(xiě)有“元角分”的紙片，作為購(gòu)買(mǎi)商品的鈔票，要求學(xué)生給出相應(yīng)的錢(qián)買(mǎi)走商品。通過(guò)這樣的情景創(chuàng)設(shè)，就可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、創(chuàng)設(shè)趣味性情境化生活化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂激發(fā)學(xué)生興趣

科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)趣味情境，是提升低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要保證。想讓低年級(jí)的孩子對(duì)較為枯燥的數(shù)學(xué)感興趣，就需要教師優(yōu)化教學(xué)手段，讓教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生真正愛(ài)上課堂。低年級(jí)的學(xué)生自身的經(jīng)歷較少，這就要求教師高度重視對(duì)于學(xué)生的情感教育，從學(xué)生日常生活中找尋數(shù)學(xué)教學(xué)素材，讓單調(diào)枯燥的數(shù)字變得更有趣味性。學(xué)生也能在趣味情境下學(xué)會(huì)在生活中找尋數(shù)學(xué)問(wèn)題并找到解決方法，提升自身的數(shù)學(xué)能力，真正達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)根本目標(biāo)。例如，教師在進(jìn)行課件制作的時(shí)候，將本學(xué)校的升旗旗桿圖片放到PPT中，并在課件中標(biāo)明國(guó)旗的高度，然后將本市范圍內(nèi)最高的山的圖片放到課件中，并標(biāo)注好山峰的高度。在教學(xué)中教師就可以讓學(xué)生計(jì)算出來(lái)兩者之間的高度差，讓學(xué)生在了解實(shí)際知識(shí)的時(shí)候也能學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

五、通過(guò)小組教學(xué)模式，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

小組合作教學(xué)也是有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，確保教學(xué)效果的重要手段。因此，教師可以通過(guò)小組教學(xué)模式的應(yīng)用來(lái)確保學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。小組教學(xué)模式的應(yīng)用最重要的是小組的劃分方式，一般可以采用不同水平學(xué)生平均分布的小組劃分方式，這種方式更有助于學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果的改善。比如說(shuō)，在加減法運(yùn)算學(xué)習(xí)的過(guò)程中，為了幫助學(xué)生更好地理解加減法的運(yùn)算方式，教師可以準(zhǔn)備好寫(xiě)在紙上的加減式，然后要求小組內(nèi)的成員完成相應(yīng)的加減法運(yùn)算并根據(jù)日常所看的動(dòng)漫編一個(gè)故事。這樣的小組活動(dòng)能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于小學(xué)生而言，低年級(jí)階段學(xué)生年齡較小，心智不成熟且抽象思維及邏輯思維都相對(duì)較弱，因此在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中很容易因?yàn)閷W(xué)習(xí)困難而失去對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要注重趣味性教學(xué)方式，通過(guò)多樣化手段吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而切實(shí)有效地提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。此外，在趣味性教學(xué)方式上要給予學(xué)生恰當(dāng)有效的評(píng)價(jià)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生取得進(jìn)步，全方位提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]楊平芳，何多鴻.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的策略探析[J].課程教育研究，2019（46）：174-175.

[2]羅霜.提高小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性策略探討[J].才智，2018（30）：176-177.

[3]趙巖.趣味性教學(xué)方法在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國(guó)校外教育，2018（19）：82+86.