工會為學校減負情況的實踐和建議

孫遠標

摘要：為了全面推進我校工會工作的職能，大力推進學校減負問題，深入貫徹我黨的“雙減”政策精神，實現工會指導和服務師生，為雙減工作提供支持，以切實減輕學生課業為突破口，通過凈值化的管理，構建良好的工會服務體系，不斷提升工會服務質量，促進學校工會工作質量的全面提升，積極落實學校“雙減”的根本需求，幫助學生解決學習壓力過大的問題，必須重視當前教師在減負工作在存在的問題，并且提出有效的建議，促進學校工會工作的全面推進。

關鍵詞：工會;學校減負;形式主義

引言：近年來，通過對學校減負情況的調查，了解全體教職員工隊伍開展的減負教育情況，實現新時期教育事業的深化改革，推動城市教育事業高質量發展，改善教育問題。在我國十九大精神中，深切提出了《關于進一步健全義務教育階段學生負擔和校外培訓負擔的意見》，提出“雙減”教育精神，扎實做好雙減工作，規范辦學行為，全面提升教學效益，促進學習的內涵發展。而在這一背景下，校工會在其中也肩負著重要的責任與使命，校工會必須充分發揮自身的指導與服務職能，規范我校教師對雙減為學生的減負的行為，比如課堂教學、作業設計、課外輔導等。

一、工會為學校減負工作的總體評價

我國在2019年在全國各省市都區開展了以工會為主體的全委會，并且提出了重點解決學生課業負擔，減輕校外輔導壓力的教育目標，將指導教師開展減負工作放在了校工會工作的重要位置上，通過全面凝聚以問題為合理，大力實現雙減問題改革，提出了全新的學校管理策略，結合工會服務的年度考核政策，也對全省總機關的服務質量進行了綜合測評，促進各地區工會工作的穩步推進，構建了學校的工會工作體系。通過調查表明，工會全面推進減負教育的發展，展現出良好的實施特點，具有目標準確、行動迅速、措施高效等治理優勢，并且在實施階段取得了就良好的收獲。

（一）鞏固思想政治基礎，實現行動統一

根據國家和省級教育機構的對學校實行雙減政策提出的決策目標和戰略部署需求，學校工會在省級領導和教育局的支持下，經過教育研討理論會議，全面領會習近平主席提出的“雙減”改革政策，強化學校工會職能的重要精神，明確各級崗位職責，相關負責人必須認真堅持自身崗位職責，全面服務與師生，指導教師從多個層面開展學生減負工作，而校工會也要全面開展減負任務時，做好各項工作的準確落實，致力于全面推進的學校減負作用，實現學校“雙減”的常態化發展。

（二）轉變工會工作風格，強化工會維權服務成果

為了有效解決學校減負問題，全面建成良好的教育環境，給學生一個自由的發展空間，學校工會必須重點關注解決廣大教職工在實施減負工作遇到的困難，幫助他們破解工作難題，校工會要給予更多的經歷與實踐，做好減輕學生作業量和減少課外輔導時間的工作，認真抓取當前教師存在的問題，明確改善學校減負工作的切實內容，提升學校學生的幸福感，從而促進新時期的教育發展。校工會必須重視“雙減”工作的指導，幫助教職工共同開展良好的減負策略，提升教師的全新教育觀念，從而推進我國教育事業的發展。

二、學校教師減負工作中存在的誤區

目前，我國各省市級地區在實現校工會為學校減負的專項工作中已經獲得了良好的成效，也進一步展現出工會的作用。但是相比于工會和廣大學校的期盼來說，仍然還存在一定的上升空間，其間存在諸多體制問題，也具有思想認識不足，貫徹執行落差的現象，工會為學校減負工作也出現了不平衡現象。

（一）教師減負的方法不夠深入

即便工會領導全面學習中央的重要理論思想以及文件精神，同時緊跟新時代的發展步伐，努力創新時間，但是在全面實現學校減負與服務效能提升上，仍然處于實踐階段，對于各項教育規范和制度的靈活運用和原則堅持都不夠深入，傳統教育觀念和思維已經形成制度慣性，同時教師在開展減負上仍然存在一些困境，對“雙減”工作正常的推進存在誤區，許多教師未能采取有效的方法為學生減負，對“雙減”精神的領會過于片面，因此減負工作也不夠深入。

（二）減負措施未能全面

近年來，國家在“雙減”精神提出后，制定了大量的學校減負措施，但是其關鍵在于如何執行，當前的減負措施在落實過程中仍然存在著許多問題，基本表現為“重制定、輕執行”的現象，教師作為減負工作的第一執行人，迫于學校以及家長的壓力等因素，在實施學生減負的措施中，仍然存在行動力不足，許多減負政策無法準確落實到位，另外，由于上級教育部門對減負政策的檢查機制不足，學校工會缺少對教師減負工作的監督與指導，這也就導致了學校減負工作并沒有落實到位的現象，學生仍然面臨著巨大的作業與課外輔導壓力。另外，由于受到傳統教育的長期影響，教師們普遍認為作業是對課上知識學習的鞏固以及學生成本的檢驗，因此教師習慣于下發試卷為作業，誤以為作業就是試卷，但是作業并不如此簡單，學生在作業過程中，還要進行查詢資料、查詢教輔書籍或者詢問家長與同學，因此完成作業的結果并不僅僅是驗證學生的知識掌握程度，作業的本質是學生從有教師指導轉變到自主學習的過程，是學生依靠自身能力與理解知識的過程，培養學生獨立學習的過程。但是大部分教師未能正確的理解減負理念，錯誤地將減負當做減少作業量，從而無法實現真正的減負效果。

（三）課堂教學有待提升

在學校工會指導學校減負工作的調查研究中，還發現當前教師在課堂教學中存在普遍的教學效率不高的現象，由于受到傳統課外輔導教育的影響，一些成績優異的學生大部分都是依賴校外輔導與大量的作業聯系堆砌出來的，這也導致當前課堂教學效率并不高，虛度哦教師缺乏科學的教學規律與方法，并沒有結合實際情況，開展高效性與針對性地教學，僅僅是布置大量的作業，鞏固學生已經學過的知識，給學生帶來巨大的學習負擔和壓力。

三、全面推進工會為學校減負工作的有效對策

為了進一步強化政治地位，深刻了解工會為學校減負的重要意義。各教育部門必須要以負責人為核心，通過率先垂范的先行策略，嚴格遵守新時期教育原則，以教師以往在減負教育中存在的問題為突破口，實現大力減輕學校負擔，全面實現提高課堂教學效率，減輕學生學習負擔，培養資助學習意識的全新教育理念。另外，學校工會的服務工作也要遵循社會新課改教育的“雙減”基本原則，明確教育發展方向，構建學校教師的全新教育體系，承擔教育職能，指導師生開展良好的減負教育工作，幫助教師進一步明確“雙減”教育的核心理念，從而促進學校減負工作的有效開展。

（一）校工會充分發揮指導職能，指導教師如何開展作業設計

教師作為減負教育工作的組織者和實施者，為了更好地將增效減負理念融入到實際教學中，首先校工會要積極改變教師的教學理念。由于受到長期應試教育的影響，同時在多年的教學經驗下大部分教師都形成了一套自己的教學理念，所以，為了打破傳統教學思維，校工會要充分發揮自身的指導職能。首先，校工會要做好減負策略的宣傳工作，通過開展宣講會來傳遞減負教育精神，并制定各類宣傳圖冊，引導教師了解當下教育中存在的問題，并傳遞減負理念在教育中的重要作用，從而引起小學語文教師的重視。指導學生正確的設計學生課后作業，在作業的設計中要遵循以下幾點原則：（1）自主性原則。在開展作業設計時也要具備一定的自主性，要求作業能夠為學生帶來自主探究的空間，讓學生選擇自己喜愛的方式完成作業，讓作業不再成為一種負擔，滿足減負教育理念，提高學生作業積極性，從而激發學生的學習主動性，提高學生探索意識;（2）探究性原則。在開展作業設計中，教師也要結合實際教學內容和學生的學習經驗，設計一些具有研究意義的作業內容，讓學生對作業的形式另眼相看，通過探索來完成作業，培養學生的求知興趣，改變傳統枯燥的作業方式，提高學生的學習興趣;（3）趣味性。在作業設計優化中，還要注重盡可能地融入趣味性，由于學生的年齡特點，對新奇的事物往往更感興趣，同時學生具有活潑好動的天性，良好地將趣味元素融入到作業中，不但能夠減輕作業給學生帶來的壓力，也能夠提高學生的求知興趣，鼓勵學生不斷鉆研和探索，提高作業質量。通過趣味性的作業設計，能夠幫助學生更好地融入到作業氛圍中，更好地發揮出小學數學作業的教育意義;（4）層次性原則。另外，作業的設計還要具有層次性，在新課改教育理念下，教育更注重學生的個性化發展，同時針對學生不同個體差異開展層次性的作業設計，也能夠滿足不同學生的發展需求，符合學生的實際興趣，從而達到良好的作業設計效果。在作業的實際設計中，教師首先要全面了解每一個學生的特點，然后為各層次學生設計不同的數學作業，讓學生都能夠獨立完成作業任務，同時提高學生的數學水平，激發良好的數學學習興趣，樹立良好的自信。

（二）校工會發揮良好的考察監督職能

另外，校工會也要定期對學校的減負工作進行考察，做好校方減負策略實施的監督，同時也要結合學校的真實情況作出合理的調整。另外，學校也要緊跟時代步伐，明確增效減負在新時代教育中的必要性，并加大推行力度，加強減負策略的相關培訓，引導語文教師積極參與，逐步形成全新的教育理念，為全面實行增效減負策略奠定良好的基礎，同時也為教師未來的教學提供方向，彌補教師專業上的不足，積極探索全新的減負教學模式，為學生構建一個良好的教育環境。

結束語：綜上所述，學校工會在城市教育事業發展中起到重要的作用，為了能夠全面推進學校工會工作水平，大力推進學校減負目標，必須重視學校工會工作的實踐創新，把握工作的重點，以服務全校師生為準則，切實為學校教職工和全體學生考慮，促進社會的和諧發展。

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