幼兒中班音樂體驗(yàn)式教學(xué)的有效策略

陳晨

摘要：在新課改背景下，體驗(yàn)式教學(xué)與幼兒音樂相結(jié)合已成為大勢(shì)所趨。為了讓幼兒能充分感受環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美，并鼓勵(lì)他們大膽將自己的情感與體驗(yàn)表現(xiàn)出來，需要將體驗(yàn)式教學(xué)滲透于幼兒音樂教育中，徹底改變幼兒學(xué)習(xí)的被動(dòng)地位，重視音樂對(duì)幼兒的發(fā)展作用，充分發(fā)掘幼兒內(nèi)在精神力量和自我價(jià)值。因此，教師要積極探尋幼兒音樂體驗(yàn)式教學(xué)的有效策略，以促進(jìn)幼兒在認(rèn)知、行為、情感等全面發(fā)展。

關(guān)鍵字：幼兒;中班音樂;體驗(yàn)式教學(xué)

前言：

幼兒在心理、智力及神經(jīng)功能發(fā)育上都進(jìn)入嶄新階段，音樂在這一特殊階段所起的教育作用毋庸置疑。在幼兒音樂教學(xué)過程中，通過將體驗(yàn)式教學(xué)融入課堂，能激發(fā)幼兒全身心投入音樂教學(xué)中的熱情，真正感受到音樂的樂趣與魅力，培養(yǎng)幼兒審美情趣及鑒賞能力，促進(jìn)他們身心健康發(fā)展。所以，中班幼兒教師必須對(duì)音樂教育有足夠重視，并積極開展體驗(yàn)式教學(xué)模式，以此加強(qiáng)幼兒對(duì)音樂的理解與熱愛，幫助幼兒向全面發(fā)展的目標(biāo)不斷邁進(jìn)。

一、借助情境體驗(yàn)，激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)

音樂是一種富有情感的藝術(shù)形式，情感方面的體驗(yàn)是需要審美能力和生活經(jīng)歷作為基礎(chǔ)的，但由于幼兒年齡小、經(jīng)驗(yàn)少，同時(shí)缺乏相應(yīng)知識(shí)的積累，學(xué)習(xí)音樂需要為幼兒提供一個(gè)好的環(huán)境和氛圍，就需要教師選擇更為合適的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)出音樂情境能很好的提升幼兒對(duì)音樂的體驗(yàn)。其中物質(zhì)和精神環(huán)境共同構(gòu)成了幼兒的真實(shí)體驗(yàn)，讓幼兒在愉悅的環(huán)境中體驗(yàn)音樂的美好感受，這樣也能讓他們快速進(jìn)入課堂狀態(tài)，并讓自己表達(dá)出對(duì)音樂的理解。幼兒教師還需中分了解幼兒心理活動(dòng)規(guī)律，確保音樂能與幼兒實(shí)際生活相融合，借助體驗(yàn)式教學(xué)情境，可以很好的激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)精神，讓他們從此愛上音樂。

例如，在學(xué)習(xí)《春天》這首歌曲時(shí)，教師可用語言情景來調(diào)動(dòng)幼兒的興趣：小朋友們，當(dāng)春天到來的時(shí)候，楊柳隨風(fēng)飄揚(yáng)，燕子也從南方飛回來了，綠油油的秧苗在田野間點(diǎn)頭微笑，金黃色的油菜花散發(fā)出陣陣清香。大家看，春天多么美好。現(xiàn)在，這種迷人的景色被譜成了優(yōu)美的歌曲，請(qǐng)聽。然后讓幼兒學(xué)習(xí)歌詞，在教師的范唱中讓幼兒初步了解歌曲內(nèi)容，并能講述出歌曲都說了些什么。教師一邊朗誦歌詞，一邊用多媒體播放春天的畫面，再輔以悠揚(yáng)的音樂，讓幼兒仿佛針對(duì)置身于此情此景中，并對(duì)音樂作品有更深刻的理解。在這樣情景交融的氛圍下，學(xué)生很快便理解了歌詞的意思，并逐步學(xué)會(huì)唱這首歌。在編創(chuàng)部分，教師可以結(jié)合春天的特征讓幼兒自編第二段歌詞并演唱，這樣幼兒在自主學(xué)習(xí)的環(huán)境里更樂于學(xué)習(xí)音樂。

二、利用情感體驗(yàn)，提升幼兒學(xué)習(xí)能力

音樂能激發(fā)人們各種情感，而通常在音樂的力量下，這種傳遞才尤為直接和深入人心。音樂不僅可以引發(fā)在情感上的共鳴，還能提升自身鑒賞能力和審美情趣。在中班幼兒教學(xué)中，理解作品最為重要的就是情感的投入，教師應(yīng)改變以往教唱的教學(xué)模式，重視表達(dá)音樂情感，要對(duì)音樂作品作深度的理解和分析，才能準(zhǔn)確傳達(dá)音樂中所包含的情感內(nèi)涵，這樣也有利于激發(fā)幼兒對(duì)音樂濃厚的興趣，將他們帶入音樂世界。另外，教師也要對(duì)歌曲進(jìn)行改變和創(chuàng)新，以確保歌曲的趣味性，讓幼兒自主學(xué)習(xí)能力得以提高，引導(dǎo)他們?cè)谛蕾p和學(xué)習(xí)音樂時(shí)用正確的方法，只有這樣才能讓幼兒不斷在情感體驗(yàn)學(xué)習(xí)中提高和充實(shí)自己。

例如，《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌曲十分歡快，有利于幼兒融入更多情感在內(nèi)。教師先要用唱的方式來將蝸牛和黃鸝鳥的故事告訴大家，然后再讓幼兒學(xué)會(huì)復(fù)述教師所唱的內(nèi)容，看誰說的生動(dòng)又具體。教師要引導(dǎo)幼兒分析歌曲情感，小蝸牛憑借自己的毅力一直在不斷努力的爬著，他相信自己一定能夠吃到那誘人的甜滋滋的葡萄，你們想象一下蝸牛當(dāng)時(shí)的心情時(shí)怎樣的？有一只黃鸝鳥在取笑他，笑他爬的太慢，蝸牛的心情又是如何呢？現(xiàn)在葡萄還沒有成熟，等到蝸牛爬上去的時(shí)候，葡萄會(huì)變成什么樣子呢？讓我們帶著這樣的心情，共同唱起這首歌吧。為使平淡的唱歌教學(xué)增添亮色，教師還可充分利用體態(tài)律動(dòng)的作用，讓幼兒學(xué)著蝸牛和黃鸝鳥的動(dòng)作充分表現(xiàn)自己，這都對(duì)體驗(yàn)整首歌的情感做好鋪墊，讓幼兒的學(xué)習(xí)能力得到相應(yīng)提升。

三、加深意識(shí)體驗(yàn)，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)信心

幼兒教育只有在民主、平等的氣氛中開展的條件下，才能促使幼兒自主思考并解決問題，才會(huì)主動(dòng)表達(dá)自己的見解，提高他們的想象力及創(chuàng)造力，讓他們?cè)谝魳钒l(fā)展的道路上走的更長遠(yuǎn)。每個(gè)幼兒的認(rèn)知能力、興趣愛好、行為習(xí)慣各不相同，因此對(duì)音樂本身的理解和感受也會(huì)不同，這就導(dǎo)致了幼兒在音樂上的表現(xiàn)有著很大差異。作為一名合格的中班幼兒教師，要始終遵循“以幼兒發(fā)展為本”的教育思想，應(yīng)在注重幼兒的個(gè)體差異性的基礎(chǔ)上，包容與接納他們幼小的心靈，加深其肯定自我意識(shí)的體驗(yàn)，讓全體幼兒都同時(shí)獲得在音樂方面成功的喜悅感，以增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)音樂的信心。

例如，中班里有個(gè)女孩，他特別愛聽音樂，但在唱的時(shí)候卻總是跑調(diào)，而且表演時(shí)也時(shí)常出錯(cuò)。在教唱《大鞋與小鞋》這首歌時(shí)，她就難過的跟教師說：“老師，其他小朋友都不喜歡和我一起表演。”教師鼓勵(lì)說：“誰說的？老師就很喜歡跟你一起表演呀，你愿意嗎？”女孩興奮的點(diǎn)點(diǎn)頭。女孩和教師之間的互動(dòng)非常愉快，在此期間也增進(jìn)了教師與幼兒之間的情感，在表演結(jié)束后，教師還對(duì)這個(gè)女孩給予了肯定和表揚(yáng)，這讓那些開始拒絕與她一起表演的小朋友刮目相看，紛紛都表示愿意下次和她一起表演。由此可見，教師定要將尊重幼兒的個(gè)體差異擺在重要位置，讓每個(gè)幼兒都嘗到表演成功的甜頭，并在音樂中體驗(yàn)成功的樂趣，這樣他們會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的興趣更濃，在信心倍增情況下學(xué)習(xí)會(huì)得到事半功倍的效果，將體驗(yàn)式教學(xué)在音樂課堂中發(fā)揮到極致。

結(jié)論：

總之，幼兒的世界充滿未知與好奇，只有讓他們運(yùn)用自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去探索，才能獲得最佳的體驗(yàn)效果。教師也要同時(shí)尊重幼兒的興趣愛好，尊重他們的想法及感受，并鼓勵(lì)他們大膽的表現(xiàn)在音樂方面的天賦。教師在充分了解幼兒的基礎(chǔ)上，將以往被動(dòng)的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾黧w驗(yàn)課堂，這樣中班的幼兒才能在體驗(yàn)式教學(xué)氛圍下更愉快學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出課堂自然和原生態(tài)的目的，這也成為體驗(yàn)式教學(xué)的終極目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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