從2021年“青藏高原”考題看地理試題命制與備考

江蘇 丁夏男

2021年全國地理高考試題實施分類用卷，即全國甲卷、全國乙卷、新高考Ⅰ卷(新課標Ⅰ卷)、新高考Ⅱ卷(新課標Ⅱ卷)及自主命題卷。本文以2021年全國乙卷與2021年河北省普通高中學業水平選擇性考試，2021年廣東省普通高中學業水平選擇性考試環境保護考查部分均使用同一區域“青藏高原”素材命制不同類型情境題目為例來談談新高考背景下地理試題的命制與教學備考建議。

一、“青藏高原”高考題的命制與評析

【試題展示】

(2021年全國乙卷，44題)為評估青藏鐵路建設和管道對環境的影響，某科研團隊對青藏鐵路格(爾木)拉(薩)段某11千米長的風沙活動路段兩側進行了調查，結果如下表(表1)所示(面積單位：km2)，其中工程治沙地視為固定沙地。2001—2008年為鐵路建設期,2008—2015年為鐵路營運期。

表1

根據材料自擬一個結論,并用表中數據予以論證。(要求:可就建設期或營運期，也可以綜合得出結論；論證充分、數據準確、表述清晰。)

【試題評析】試題命制以高原鐵路建設和營運對地理環境的影響素材為依據，選取青藏鐵路格(爾木)拉(薩)段某11千米長的風沙活動路段兩側進行了數據調研，出示真實數據(表中數據為鐵路建設期和營運期兩個時期五種不同類型的沙地面積變化)讓學生基于翔實的佐證數據進行分析，自擬結論，進行綜合表述。學生通過表格分析，發現“青藏鐵路”的建設和營運對風沙環境的治理起到了積極作用，數據也體現了學科核心素養中“人地協調”的要求。《中國高考評價體系》強調高考考查學生的“關鍵能力”，即“學生已知已會技能和學生獲得信息能力及構建新知體系的綜合技能”，本題情境體現了《中國高考評價體系》中“應用性”層面的考查：學生能否通過試題在生產生活的社會情境中去分析問題、解決問題、學有所用、學有所獲。

【參考答案】結論：青藏鐵路的建設及營運期通過工程措施有效地實現了風沙治理。

論證表述:建設期，鐵路兩側范圍內，固定、半固定沙地增加，半流動、流動沙地減少，說明通過工程措施使得沙丘趨于固定，風沙危害減輕。營運期，鐵路兩側固定沙地繼續增長，半流動沙地顯著減少，說明營運并未破壞風沙輸移環境，工程措施持久有效地發揮了固沙效益。

【試題展示】(2021年河北省普通高中學業水平選擇性考試，20題)青藏高原一直是地理學研究的熱點區域之一，某學校地理興趣小組通過對該區域相關研究成果的“關鍵詞”(表2)分析發現：隨著國家發展戰略需求的變化，不同階段研究主題也相應調整。其中，1951—1992年以基礎調查為主，摸清資源環境狀況，關注高原隆起對環境的影響，為資源開發與環境保護提供了支撐。

表2

歸納出1993—2020年青藏高原研究的兩類主題，并分別指出其環境意義。

【試題評析】試題命制以“學校地理興趣小組通過對該區域相關研究成果”的“關鍵詞”(表2)分析為依據，列舉了兩個不同階段研究不同主題的歸類。學生閱讀列表可知，1993—2020年，區域主題主要研究的關鍵詞是“氣候變化、人類活動、青藏鐵路、三江源、物種多樣性、珍稀動物保護”等，通過此類主題的研究，能最大限度減少對青藏高原生態環境的破壞，利于區域生態環境的保護，同時結合青藏高原區域獨特的自然地理特征，合理開發環境資源。通過研究高原生物多樣性的保護，有利于加強對三江源濕地的保護，保護生物棲息地和生物多樣性，本題的設置也體現了地理學科核心素養“區域認知”主線，即從“自然地理特征”和“社會經濟發展”兩個維度去探尋區域發展的深層含義。《中國高考評價體系》要求高考考查學生的“學科核心素養”，即“運用學科思維方法，聯系學科知識，運用知識，形成“認識—分析—解決”問題的思維品質。”本題情境的設置體現了高考試題命制的“綜合性”：高原隆起對環境的影響是學生在高考基礎復習中所熟悉的，這一自然地理環境條件也為資源開發與環境保護提供了有力的支撐，學生要結合表格信息多角度去看待地理事物、調動和運用所學地理知識去解決地理問題，形成完整的地理思維結構。

【參考答案】研究主題：人類活動對青藏高原環境的影響、青藏高原的生物多樣性保護。研究人類活動對青藏高原環境的影響，減少對青藏高原生態環境的破壞，有利于區域生態環境的保護，合理開發環境資源。研究青藏高原生物多樣性的保護，有利于加強對三江源濕地的保護，保護區域生物多樣性。

【試題展示】(2021年廣東省普通高中學業水平選擇性考試，20題)熱融湖是因熱融作用引起地表塌陷形成的凹坑集水而成。近年來，我國青藏高原上的熱融湖發展迅速，在一些地區形成了繁星一樣的“星宿海”，冬季湖泊冰面可見一串串甲烷氣泡凍結在冰層中。有些熱融湖也會出現停止生長現象，湖盆會被水生植物、泥炭和沉積物充填。圖1示意青藏高原熱融湖景觀。

圖1

分析青藏高原熱融湖的發展對當地自然地理環境的影響。

【試題評析】試題命制以“青藏高原上的熱融湖素材”為依據，描述熱融湖的形態和變化特征，要求學生結合文字和“青藏高原熱融湖景觀”圖分析青藏高原熱融湖的發展對當地自然地理環境的影響。學生結合景觀圖像，通過文本分析，形成解題框架(圖2)，試題情境也體現了地理學科核心素養對“綜合思維”的關注，即要求學生聯系組成地理環境要素之間的密切聯系，運用整體性的觀點去分析地理問題。《中國高考評價體系》要求高考考查學生的“必備知識”，即“學生運用必備的基礎知識去解決新的問題情況，在已知與未知之間搭建思維橋梁”，本題情境的設置體現《中國高考評價體系》中“創新性”層面的考查：學生獨立思考的能力，對地理事物或觀點提出不同看法并進行表述。

圖2

【參考答案】水域面積增加，改變水循環和局地小氣候；生物多樣性增加，陸地和水生生態系統改變;改變地表微地貌形態和土壤結構；增加甲烷等溫室氣體排放；湖盆中的水生植物、泥炭和沉積物，有一定的固碳、儲碳作用。(自擬)

二、“同題異考”考查對比及命制分析

在2021年三大不同考區使用“青藏高原”這題材命制不同的題目，筆者認為體現了“同題異考”的“一同三異”。

1.選取區域相同

三個卷區在《環境保護》選修部分試題皆選取“青藏高原”這一熱點區域針對某一問題進行命題，在同年度不同命題人想到了一起，也說明了“青藏高原”區域考查的重要性，突出了高考區域復習的針對性、典型性，為新高考復習提供了區域復習的指向性。

2.命題視角不同

三道試題雖都涉及“青藏高原”區域，但命題的角度各不相同：2021年全國乙卷考查“交通運輸方式對地理環境的影響”；2021年河北省普通高中學業水平選擇性考試考查“人類活動對青藏高原環境的影響”；2021年廣東省普通高中學業水平選擇性考試考查“青藏高原上局部特殊的生態現象”對地理環境的影響。

3.命題情境不同

三道試題在考查“青藏高原”時，表述的情境也呈現多樣性：2021年全國乙卷以“某科研團隊對青藏鐵路路段兩側進行了調研”實地調查的形式進行展開，能夠讓學生親臨其境；2021年河北省普通高中學業水平選擇性考試以“某學校地理興趣小組通過青藏高原的“關鍵詞”列表進行分析，考查學生自主分析能力；2021年廣東省普通高中學業水平選擇性考試以“青藏高原熱融湖景觀”描述進行考查，能夠有效啟發學生進行思考。

4.呈現形式不同

三道試題在呈現方式也有所差異：2021年全國乙卷試題題干以“材料+圖表”形式呈現，設問要求學生據材料自擬結論,運用表中數據加以論證，具有一定的開放性；2021年河北省普通高中學業水平選擇性考試題干以“材料+圖表”形式呈現，設問要求學生歸納研究主題，說明環境意義，有利于學生聚合思維的發展；2021年廣東省普通高中學業水平選擇性考試題干以“材料+圖像”形式呈現，設問要求學生分析“熱融湖景觀”對自然地理環境的影響，這種分析可以拓展學生的發散思維。

三、“同題異考”備考與教學建議

1.有效備考

《普通高中地理課程標準(2017年版)2020年修訂》(以下簡稱《課程標準》)是現行高中地理課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的指導性文件，其點明了學生的核心素養由人地協調觀、綜合思維、區域認知和地理實踐力四個層面組成。《課程標準》要求教師要有前瞻性和目標意識，在同一主題具體知識的教學建構時要從核心素養的達成出發進行教學素材多樣化的選取、設置不同的教學情境，從而進行教學預設和生成。

2.明確考向

《中國高考評價體系》點明：“一核”把“立德樹人、服務選才、引導教學”作為考查目標，是對高考功能最精煉的表述”；“四層”以“核心價值、學科素養、關鍵能力、必備知識”作為考查內容；“四翼”把“基礎性、綜合性、應用性、創新性”作為學生素質評價在高考中最精準的體現。高考備考時，教師一定要準確把握《中國高考評價體系》蘊含的基本理念，將其與地理學科融會貫通，以“同題異考”的思維去梳理地理知識系統與關鍵點之間的邏輯關系，遵從正確的考試方向，建立多元化的地理情境，進而有效地指導學生復習與考試。

3.靶向訓練

青藏高原作為地理學研究的熱點區域，在2021年全國高考地理多套試卷中都有呈現，但同一素材呈現的命題方式差別很大，這就要求教師因材施教，在高考復習過程中，能夠準確把脈，明晰學生學習地理的疑難點、薄弱點和易錯點在哪里，針對同一素材進行原創題設計開發，啟迪學生思維，把對點訓練與綜合思考相結合，在實際情境的分析與解答中提升學生地理學習的研究能力。

4.與時俱進