大學(xué)生用英語講好中國(guó)故事能力培養(yǎng)現(xiàn)狀與提升策略

【摘要】新時(shí)期新形勢(shì)下，針對(duì)目前大學(xué)生用英語講好中國(guó)故事能力薄弱的問題，大學(xué)英語教學(xué)需要從強(qiáng)化師生思想認(rèn)知、提升學(xué)生中國(guó)文化素養(yǎng)、提高中國(guó)文化的英語表述能力等方面入手，努力提高當(dāng)代大學(xué)生用英語講好中國(guó)故事，在全球傳播中國(guó)好聲音的能力，助推中國(guó)文化“走出去”，為提升國(guó)際影響力服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;英語講好中國(guó)故事;能力培養(yǎng)

【作者簡(jiǎn)介】范亞軍（1983-），女，河南鄭州人，漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院許慎文化學(xué)院，講師，碩士研究生，研究方向：英語教學(xué)與職業(yè)教育。

【基金項(xiàng)目】河南省高校人文社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目“立德樹人背景下高校英語師范生課程思政教學(xué)能力培養(yǎng)策略研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2022-ZDJH-00173）;河南省社科聯(lián)課題“高校英語教學(xué)促進(jìn)河南故事國(guó)際傳播的路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：SKL-2021-2089）。

習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)要“講好中國(guó)故事”，提升國(guó)家文化軟實(shí)力。無論是傳統(tǒng)的民族文化、民族精神和歷史人物，還是中國(guó)道路、制度、發(fā)展和實(shí)踐，都是中國(guó)故事的重要元素，包含著深刻的中國(guó)智慧。大學(xué)生在構(gòu)建真實(shí)、全面、良好的中國(guó)國(guó)際形象方面有著舉足輕重的作用。因此，培養(yǎng)并提升大學(xué)生用英語講好中國(guó)故事的意識(shí)和能力是廣大英語教師迫在眉睫的任務(wù)之一。

一、英語講好中國(guó)故事能力培養(yǎng)的意義

1.傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升大學(xué)生文化自信和文化認(rèn)同感。從“舍身為國(guó)”的國(guó)家情懷，“和而不同”的文化觀，到奮發(fā)向上的民族品格，再到災(zāi)難面前的“大愛無疆”和“舍生忘死”，無論是傳統(tǒng)的文化精髓，還是革命年代的獨(dú)特文化，以及當(dāng)代進(jìn)步的社會(huì)主義文化，都彰顯著中華文化的活力和生機(jī)。

作為思維和文化的體現(xiàn)之一，英語也可以是傳播中華文化的重要載體和工具。因此，用英語講述中國(guó)故事的過程，也是深刻理解并認(rèn)同中國(guó)文化及其價(jià)值的過程，學(xué)生在此過程中可以深刻感受到作為炎黃子孫的驕傲和榮耀，為祖國(guó)的發(fā)展和強(qiáng)大而自豪，從而樹立并堅(jiān)定文化自信，自覺地視傳播中華文化為己任，主動(dòng)做中國(guó)故事的優(yōu)秀講述者，中華文化的忠誠(chéng)傳承者。

2.引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，體現(xiàn)英語課程立德樹人的價(jià)值和功能。為落實(shí)英語課程立德樹人的根本任務(wù)，中國(guó)故事走進(jìn)英語課堂，幫助學(xué)生深刻感受文化之下蘊(yùn)藏的思想和內(nèi)涵，在教師引導(dǎo)下，做出正確的判斷，逐漸樹立并擁有正確的三觀，實(shí)現(xiàn)英語課堂的人文性。比如，用英語講述深圳發(fā)展所孕育的“春天的故事”，“自強(qiáng)不息”的中國(guó)高鐵故事等，教師引導(dǎo)學(xué)生感悟國(guó)家發(fā)展和制度優(yōu)越，能夠?qū)€(gè)人理想融入國(guó)家發(fā)展，并在學(xué)習(xí)、生活和工作中，積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

此外，在熟悉并掌握中國(guó)文化的基礎(chǔ)上，學(xué)生也能夠批判性地認(rèn)識(shí)東西方文化，辯證看待各文化的優(yōu)劣，主動(dòng)學(xué)習(xí)其精華，并積極運(yùn)用中外文化的智慧指導(dǎo)個(gè)人發(fā)展。因此，將中國(guó)故事融入大學(xué)英語課堂教學(xué)，有助于實(shí)現(xiàn)英語課程思政育人的使命，讓更多的學(xué)生在外語學(xué)習(xí)的同時(shí)，建立正確的心態(tài)，規(guī)范個(gè)人行為。

3.理論結(jié)合實(shí)踐，促進(jìn)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。大學(xué)英語教學(xué)以英語的實(shí)際使用為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力為重點(diǎn)。將中國(guó)故事有機(jī)融入英語課程教學(xué)和教材體系建設(shè)，用英語講述中國(guó)故事，充分體現(xiàn)了大學(xué)生英語語言技能的實(shí)際應(yīng)用，在聽、讀、寫、譯、講中華文化的過程中，不斷提升學(xué)生靈活使用英語工具的能力。

中國(guó)故事不僅是東方文明的典型代表，更是漢語語言習(xí)慣的突出體現(xiàn)。大量中國(guó)故事的英語視聽練習(xí)，保證了語言學(xué)習(xí)的輸入需求，促使學(xué)生了解并掌握英漢語言的特點(diǎn)和不同，并逐漸熟悉具有中國(guó)特色的詞匯、短語的英語表達(dá)和結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化語法學(xué)習(xí)，使后續(xù)的語言輸出更順利。在充足的語言輸入基礎(chǔ)上，以中國(guó)故事為內(nèi)容，借助熱點(diǎn)討論、翻譯、演講、主題陳述等主題活動(dòng)，促使學(xué)生多元思維，激發(fā)學(xué)生用英語進(jìn)行表達(dá)交流的欲望，實(shí)現(xiàn)多種形式的語言輸出，不斷提升書面表達(dá)和口語表達(dá)能力，一定程度上解決目前大學(xué)生英語學(xué)習(xí)中廣泛存在的學(xué)用分離問題，以期實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、大學(xué)生用英語講好中國(guó)故事能力的現(xiàn)狀及問題

由于對(duì)中國(guó)文化的地位認(rèn)識(shí)不夠充分，相關(guān)課程和教學(xué)資源匱乏，忽視學(xué)生民族文化素養(yǎng)的提升等多種因素的影響，目前大學(xué)生中國(guó)文化素養(yǎng)偏低，對(duì)民族故事掌握不夠準(zhǔn)確，更別說用英語解讀、宣講中國(guó)故事了。

1.高校英語教學(xué)中“中國(guó)文化失語”。近年來，英語課程改革和創(chuàng)新已取得了令人驚喜的成果。然而，長(zhǎng)期以來，無論是學(xué)生自身，還是課程設(shè)置、課堂教學(xué)以及英語教材上，幾乎都不同程度地忽視了母語和母語文化的正遷移作用，導(dǎo)致高校英語課堂教學(xué)多重視外國(guó)文化、外國(guó)語言的介紹，鮮少涉及中國(guó)文化、中華故事，未承擔(dān)起英語課程傳承和弘揚(yáng)民族文化的責(zé)任，這種失衡導(dǎo)致高校英語課堂教學(xué)普遍存在中國(guó)文化受冷落、“中國(guó)文化失語癥”的現(xiàn)象。

2.大學(xué)生中國(guó)故事的文化素養(yǎng)偏低。《大學(xué)英語教學(xué)指南》要求增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際能力。眾所周知，了解并尊重文化差異是國(guó)際交流成功的基礎(chǔ)。然而，在中西文化激烈碰撞的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，受多因素的影響，中國(guó)當(dāng)代大學(xué)生雖對(duì)中國(guó)文化有較高的認(rèn)可度，對(duì)個(gè)人的文化身份與定位有較清醒的認(rèn)識(shí)，但對(duì)中國(guó)文化知識(shí)掌握比較淺顯，缺少現(xiàn)實(shí)關(guān)懷，對(duì)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代發(fā)展的了解和認(rèn)識(shí)不足，且應(yīng)用能力低，造成其講述中國(guó)故事時(shí)力不從心。因此，提升當(dāng)代大學(xué)生中國(guó)文化素養(yǎng)刻不容緩。

3.大學(xué)生中國(guó)故事的英語表達(dá)能力弱。中國(guó)國(guó)際影響力的不斷增強(qiáng)，東方智慧逐漸吸引更多人的眼球，中國(guó)故事在全球的傳播也越來越廣。然而，大學(xué)生在翻譯具有中國(guó)特色的文化、熱點(diǎn)、時(shí)事詞匯時(shí)往往感到比較困難，在與外國(guó)友人的交流中，譯文或英文講述讓人困惑，甚至貽笑大方，更別談?dòng)糜⒄Z地道流利地講述了?？梢哉f，目前大學(xué)生中國(guó)文化英語表達(dá)能力普遍較弱，用英語地道講述中國(guó)故事的能力亟待加強(qiáng)?；诖?，教師“應(yīng)當(dāng)把中國(guó)文化的英語表達(dá)教育貫穿到各層次英語教學(xué)之中”，提高大學(xué)生在實(shí)際生活、職場(chǎng)工作中用好英語這一語言工具的能力，滿足新時(shí)期國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的需求。

三、提高大學(xué)生用英語講好中國(guó)故事能力的策略

面對(duì)目前大學(xué)生用英語講好中國(guó)故事能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問題，各級(jí)機(jī)構(gòu)、院校、師生要共同努力，為社會(huì)提供更多的優(yōu)質(zhì)人才，讓中國(guó)故事的聲音唱響全世界。

1.明確中國(guó)文化的地位，清楚大學(xué)英語教學(xué)的目的與意義。中國(guó)文化在提升國(guó)家文化軟實(shí)力方面的地位和作用日漸明顯和突出，而且對(duì)“外國(guó)文化的理解應(yīng)置于與本族文化的對(duì)比中進(jìn)行”。因此，在實(shí)踐中，英語教學(xué)更應(yīng)義不容辭地承擔(dān)起培養(yǎng)能向世界述說中國(guó)故事的新時(shí)代大學(xué)生的任務(wù)。要講好中國(guó)故事，首先，高校要樹立文化育人的教育理念，形式多樣地激發(fā)學(xué)生的文化認(rèn)同和自信。其次，高校英語教師態(tài)度與思想定位要清晰，能透徹理解大學(xué)英語教學(xué)的目的、價(jià)值與意義，正確看待中西方文化及其地位和影響，堅(jiān)持在教學(xué)中融入中國(guó)文化，努力把課堂甚至是整個(gè)校園打造成學(xué)生學(xué)習(xí)和交流民族文化的主陣地。此外，學(xué)生要明白，學(xué)習(xí)英語不僅為了了解國(guó)際、擴(kuò)大視野和與國(guó)際友人交流，更要將在全球樹立中國(guó)良好積極的國(guó)際形象視為己任，努力讓外部世界全面認(rèn)識(shí)真實(shí)的中國(guó)。

有了正確的認(rèn)識(shí)，教師才會(huì)有意識(shí)地在材料選取、教學(xué)活動(dòng)開展、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，展示、介紹燦爛悠久的中國(guó)文化和真實(shí)動(dòng)聽的中國(guó)故事，熏陶和滋養(yǎng)學(xué)生，提高其推廣中國(guó)文化能力。在教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和教育下，在相應(yīng)機(jī)制的激勵(lì)下，學(xué)生才更易樹立正確的三觀，更具國(guó)家情懷，更積極主動(dòng)地進(jìn)行中國(guó)文化的內(nèi)容輸入，內(nèi)化相關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的語言文化輸出。

2.恰當(dāng)融入中國(guó)故事教學(xué)?！罢Z言教學(xué)中的文化融入蘊(yùn)含著對(duì)目的語和母語的再認(rèn)識(shí)”。而熟悉豐富的中國(guó)文化、深入了解中國(guó)文化本質(zhì)特征更是大學(xué)生傳播中國(guó)好聲音的重要前提，因此，在高校教學(xué)中，我們必須要融入中國(guó)文化元素，甚至專門開設(shè)中國(guó)文化的課程，不斷探索適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和學(xué)生需要的滲透中國(guó)文化故事的新舉措，以更有效地保護(hù)、傳承和傳播中國(guó)文化。

首先，高校要努力構(gòu)建中國(guó)文化的學(xué)習(xí)陣地，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)育人于無形。高校院系借助教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)等提高中國(guó)文化在教學(xué)中的地位，開設(shè)中國(guó)文化的相關(guān)課程，并明確考核要求。其次，無論在課堂教學(xué)還是第二課堂中，教師要以中國(guó)故事為切入點(diǎn)，深入挖掘相關(guān)優(yōu)秀文化、國(guó)家政策、價(jià)值觀念等話題，借助信息化技術(shù)和平臺(tái)，靈活選用教法和策略，多渠道恰當(dāng)滲透相關(guān)內(nèi)容，及時(shí)反饋滲透教學(xué)效果，不斷指引學(xué)生熟悉民族歷史、關(guān)心實(shí)事熱點(diǎn)，進(jìn)行正確思考。此外，學(xué)生要重視對(duì)中國(guó)文化的學(xué)習(xí)與積累，積極參與形式多樣的英語學(xué)習(xí)，為用英語講好中國(guó)故事、宣傳中國(guó)文化奠定堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)中國(guó)故事英文表達(dá)的教學(xué)。要傳遞好中國(guó)故事，大學(xué)生優(yōu)秀的語言能力，地道的英文表述是關(guān)鍵。然而，面對(duì)當(dāng)代大學(xué)生用英語描述中國(guó)文化元素能力嚴(yán)重不足的問題，需要繼續(xù)推進(jìn)和深化大學(xué)英語教學(xué)改革，添加以中國(guó)文化為載體的內(nèi)容和材料，促使學(xué)生注意并積累中國(guó)文化的相關(guān)英語表達(dá)方式和技巧，促進(jìn)其語言學(xué)習(xí)。

新時(shí)代背景下，教材編者要注意恰當(dāng)選取有內(nèi)涵的素材，不僅包括中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)民族文化，更要包含能夠反映我國(guó)價(jià)值觀念、發(fā)展道路、治理政策等當(dāng)代的創(chuàng)新性的文化素材。廣大英語教師要用好高科技和平臺(tái)，發(fā)揮英語學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，自然融入中國(guó)文化，探索新時(shí)代下適應(yīng)國(guó)家和個(gè)人發(fā)展需要的中國(guó)文化英語學(xué)習(xí)方式，通過中西方語言文化的差異對(duì)比，感知語言的意義和形式，培養(yǎng)其語言敏感性。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)他們實(shí)現(xiàn)用英文講好中國(guó)故事，描述社會(huì)發(fā)展，以期有效改善英語教學(xué)中文化失衡的問題。學(xué)生要在聽中國(guó)故事、鑒東西文化、悟東方智慧、讀中華故事、感中國(guó)發(fā)展的過程中，逐步增強(qiáng)其中國(guó)文化的英語結(jié)構(gòu)與表達(dá)的熟悉度，更好地闡釋中國(guó)故事，將民族文化和中國(guó)故事帶到國(guó)外，傳遞給外國(guó)人，實(shí)現(xiàn)中國(guó)優(yōu)秀文化與世界文化精華的平等對(duì)話和交流。

在“一帶一路”等相關(guān)政策的引領(lǐng)和激勵(lì)下，提升大學(xué)生講好中國(guó)故事的能力是實(shí)施國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略、加快國(guó)家文化國(guó)際傳播的要求，是實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)其價(jià)值的方式之一，更是完成學(xué)校、課程協(xié)同育人任務(wù)的有效途徑。但如何培養(yǎng)出更多人文素養(yǎng)良好，能立足中國(guó)、放眼世界，用英語講述中國(guó)故事，并善講中國(guó)故事的新時(shí)代大學(xué)生，為推進(jìn)中國(guó)文化“走出去”提供服務(wù)，值得進(jìn)一步的研究和探討。

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