在教學中培養學生快速閱讀的技能和技巧

吳丹

摘要：近年來，經濟快速發展，教育行業不斷進步，隨著我國素質教育的發展，社會各界愈發重視學生綜合素質的培養。在中學語文教育中，如何提升學生的學習能力，讓學生的綜合能力得到更加全面的發展，成為社會各界廣泛重視的問題。在語文教育工作中，提升學生的閱讀能力，不僅可讓學生的語文成績得到提升，也是學生自學能力的又一衡量要素。在語文教育中注重學生自主學習能力的培養，必然要重視語文教育中快速閱讀能力的培養。為此，特從我國現階段中學教育中學生閱讀能力現狀出發，探究提升學生語文快速閱讀能力的策略，期望能夠給相關人員帶來一些幫助。

關鍵詞：教學;學生;快速閱讀;技能;技巧

引言

長期以來，受應試教育的不良影響，在中學語文閱讀教學中，存在著忽視整體感知而一味追求細枝末節，以老師的“講”替代學生的“讀”，把閱讀課上成以解詞、分段、概括段意和歸納中心為模式的純技術訓練課等不良現象.這些現象的存在嚴重制約了學生閱讀能力的發展，導致學生閱讀速度慢、閱讀效率低、望閱讀而生畏。為了徹底改變閱讀教學效率低下的局面，打破閱讀教學在語文教學中的“瓶頸”地位，早日實現應試教育向素質教育的轉軌，我們應把“快速閱讀法”引入中學語文閱讀教學中，以增強閱讀訓練的活力。

1、中學語文教學中對學生閱讀能力培養的現狀

受到傳統應試教育的影響，在中學階段的語文教學中，雖然愈發重視學生的綜合素質，但是關于學生閱讀能力的培養并沒有受到應有重視。導致了學生閱讀能力的培養陷入了如下幾個誤區。第一，教師不夠重視，在素質教育背景下，一些教師雖然開始重視學生對于知識的拓展和提升，更重視中學生基礎知識的拓展，更多采用抄寫和背誦的方式進行語文教學。這種模式下，難以讓學生獲得良好的語文成績。第二，開展范圍窄，隨著我國信息技術的不斷發展，中學語文教學中開始重視該領域的內容，但是中學語文教師更多圍繞著課文進行相關知識的講解，這種模式下難以讓學生獲得更大的發展空間。對于語文教師而言，因為課堂時間以及課時的影響，其更注重課堂上基礎知識以及課文的講解。如采用信息化的手段進行課文的拓展，并沒有形成具有目的性的教學方向。所以在課堂的開展中，很多教師并不會進行更加深入的學生閱讀能力的拓展。

2、在教學中培養學生快速閱讀的技能和技巧

2.1提出要求，講明目標

提出本次訓練要達到的目標，訓練的題目。開始訓練時，可提示該次訓練的目標，逐漸地就取消了目標提示。題目由單一逐漸到復雜全面、循序漸進地過渡。最初訓練，可只注重字詞的注音、注釋的運用，這時就可采用“誤讀”（此指閱讀學上講的，讀者根據上、下文按自己的理解詮釋的高級閱讀方法）;然后到訓練語、句的詮釋、運用、“誤讀”;再到段、篇的分析;最后是對一些有較高藝術成就的作品進行藝術鑒賞。使學生得到比較系統的、反復的整體訓練。

2.2用眼的訓練

速讀是無聲閱讀，是“眼腦直映”式的視讀。閱讀的速度能否加快，關鍵在于是否掌握了科學用眼的方法。在這方面，國內外很多專家為我們提供了一些切實可行的方法，尤其是張必隱先生的《閱讀心理學》中的有關研究成果更值得我們借鑒。總結成功的做法，筆者認為以下四點在教學中最值得注意：一是要訓練學生減少回視率，力求一次看準。二是訓練學生眼腦并用，邊讀邊記，過目記牢。三是要訓練學生擴大視讀野，力求眼停一次掃描到更多的文字信息。讓學生學會變點式閱讀為線式閱讀（包括橫視閱讀、垂直閱讀和斜視閱讀）和面式閱讀，進而學會雙目視頁，一目十行。四是要訓練學生能根據特定的標識捕捉關鍵信息，學會選擇和鑒別。

2.3擴展課外閱讀，提升學生的閱讀量

隨著高考制度的改革，大語文時代已經到來，閱讀是語文科目中的重中之重，學生的閱讀理解能力在很大程度上決定了他們未來的走向。而且新課標中對學生的閱讀提出了具體的要求，教材文本是遠遠不能滿足新課標中對學生的閱讀要求的，學生必須要進行課外閱讀才能很好地完成新課標的要求。教師可以通過以下方式引導學生展開課外閱讀：首先，運用多媒體課件引導學生展開群文閱讀。即，運用多媒體課件，呈現相關聯的若干篇文章，引導學生在短時間內閱讀多篇文章，并進行對比、分析和理解。其次，組織學生展開閱讀交流活動。即，教師鼓勵學生走上講臺，分享他們最近一段時間閱讀到的主要內容，分享他們的閱讀心得。學生的閱讀分享不僅能夠在班級范圍內營造良好的閱讀氛圍，更能夠不斷給學生推薦好的文章和書籍。

2.4給予材料，規定時間

所給予的材料，既要講求新穎、規范化，又要注意地道、大眾化，還要針對學生實際，循序漸進，由語言通俗化、大眾化、內容單一的材料，逐漸加深到形式多樣化的、內容復雜的材料。總之，注意材料的豐富性、多樣性。同時，選擇的材料要講求知識性，使其通過對該材料的閱讀，既培養了快速閱讀的能力，更又達到了學習知識，培養分析問題、解決問題的能力的目的。對于時間的規定，一定要注意科學性。即是說，所給的時間，不能過多，導致達不到快速閱讀訓練的目的;也不能過少，導致學不到知識、回答不了問題的后果;而應是針對學生實際，以全班中等偏上一些學生的閱讀水平為準。一般地講，要求學生每分鐘閱讀100—150字，要求中學中高年級學生每分鐘閱讀300—350字為標準。同時還要給予適當的思考時間。所有這些，都應在實際運用中靈活處理。

結語

隨著我國素質教育的發展，社會各界對于中學語文教育愈發重視。在這種教學環境下，教師要提升學生的綜合能力以及創新能力。對于語文教師而言，就是要從實際教學角度探析語文閱讀教學工作的發展方向。選擇新穎的教學方式，運用于具體的教學中。重視學生的學習能力、閱讀興趣、閱讀方法等相關方面的內容，切實提升學生閱讀能力，借助這種方式，學生可以在課余時間不斷地進行學習和探索。

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