農村小學班主任工作中留守兒童心理健康教育的探究

蔣祥庚

摘要：教育部門無數次強調心理健康教育的重要性，提倡廣大教育工作者積極落實該項工作。對于農村地區教育工作者來講，無疑會面對著各種挑戰。我國農村地區有將近八成的孩子為留守兒童，這驚人的數字驚動了教育部門，社會媒體爭相報道，在鏡頭中留守兒童閃躲的表情讓人感到非常難過。雖然現在提倡家長回到學生身邊，但是家長回到學生身邊伴隨學生成長則意味著經濟將會非常拮據。因此，為了家庭，許多家長不得不選擇外出打工。留守兒童因為沒有父母的陪伴而出現了心理問題，爺爺奶奶很難發覺，對留守兒童開展心理健康教育具有必要性和重要性。身為班主任，一定要高度負責，采用切實可行的方法走進孩子的內心，做大量的心理教育研究。

關鍵詞：農村;小學班主任工作;留守兒童;心理健康教育

對于小學生而言，家庭教育和學校教育是同等重要的，尤其是學校，他們每天的大部分時間都是在學校度過的，學校是他們學習和生活的地方，因此對于他們而言，班主任不僅僅是教師，也在一定程度上承擔著家長的角色。所以，農村小學的班主任一定要在教學的過程中，要耐心的對待班級上的每一位學生，要給予他們教師的關心和家長般的愛護。尤其是對于留守兒童而言，在日常生活中得不到父母的關心，但是如果可以得到班主任的關心和愛護，在班主任的教育和引導下，就可以幫助留守兒童正確的認識自己并理解到父母的不容易，形成良好的行為習慣，促進他們性格的健全。但是，要做到這些是不容易的，需要班主任付出很多的精力和心血，還需要班主任正確認識到留守兒童當前面臨的困境和原因，在能夠在工作中給予針對性的教育和引導。

1班主任要做好留守兒童的建檔立卡工作

班主任在日常工作中發揮著非常重要的作用。班主任日常工作非常繁忙，除了要與各科教師進行溝通以外，還要進行各種活動的組織安排。班主任僅僅通過與孩子談話或者與班級內其他同學談話來了解學生是不夠現實的。因為班主任的精力分散，可能一忙起來就忘記了哪位同學有哪些問題，也不利于開展工作。另外，班級內學生非常多，每個學生都有不同的問題，所以需要建檔立卡。現如今學校已經完成了數字化建設，班主任應當積極運用當前有利條件建立信息檔案庫。除了針對全班學生進行問卷調查以外，還需要將各個學生叫到辦公室進行實際溝通，還要與學生家長聯系，判斷學生的說法是否正確，確保建檔立卡包括學生本人情況及家庭情況內容屬實。進行數據記錄并不是說簡單地記錄學生的出生年月與性別、名字，這是沒有任何意義的，所要記錄的重點是孩子有沒有什么道德品行情況以及行為習慣。除此以外，還要確定孩子家庭是單親外出還是雙親外出，并且還要記錄孩子是否存在明顯的心理問題特征，例如性格孤僻、行為舉止怪異等等。學生的具體情況可能會出現變化，因此班主任應當根據現實情況進行數據的調整，切實保障建檔立卡內容具有準確性。當然，并不是說班主任光進行建檔立卡就可以了，必須要了解所帶全部學生的實際情況，必須要對建檔立卡的內容有一個深刻的記憶。

2與學生建立良好關系

在班級上，班主任需要與留守兒童建立良好的師生關系，這樣才能夠真正的走進留守兒童的內心，了解他們真實的想法，了解他們對于生活和學習存在的疑惑，了解他們的敏感之處。班主任不能高高在上，過于強調作為教師的權威性，而是要與他們像朋友像家人一樣相處，這樣才能夠使留守兒童，在潛移默化中，接受班主任的教育和引導，才能夠促進他們的健康成長。而要做到這一點需要班主任對班主任這一角色有著正確、全面的認知，還需要對所有的學生一視同仁，對學生耐心和細心，同時還需要掌握一定的心理知識，這樣才能夠在于留守兒童與學生交流的過程中了解他們對于事物的看法、他們的思維方式、他們的心理狀態，然后針對性的給予他們相應的幫助，幫助他們更好的面對生活和學習。如對于一些性格較為內向、自卑的學生，班主任則需要多與他們溝通和交流，給予他們鼓勵和肯定，讓他們感受來自班主任的關愛和溫暖，讓他們逐漸的打開自己的心扉，學會與他人相處，并在相處中不斷成長。而對于一些對他人過于警惕，甚至是抱有敵意的學生，則需要慢慢的、逐步的打破他們內心豎起的防御體系，走進他們的內心世界。再結合他們的實際情況，對癥下藥，讓他們能夠感知這個世界的溫暖，能夠放下對他人強烈的敵意。而對于一些嫉妒心較強的學生，則需要讓他們正確意識到自己的心理問題，意識到父母外出務工是為了他們有更好的生活，從而將這種嫉妒心轉變為好勝心，努力學習。

3經常組織集體活動

班主任的職責不僅僅是要教育和引導學生，同時還需要讓學生能夠在各種各樣的集體活動中，學會與他人合作，學會與他人相處，并形成一個具有凝聚力的整體。很多的留守兒童，由于他們的父母沒有長期的陪伴在他們身邊，因此他們在成長的過程中缺乏安全感，與同伴的互動和良性的交流較少，因此，他們也缺乏一定的班級意識和集體意識。因此，作為班級上有留守兒童的小學班主任，就需要在教學之余，通過組織集體活動，讓學生們能夠認識到他們是一個團隊和集體，從而讓留守兒童在與其他學生進行交流和活動的過程中，形成正確的思想觀念和行為習慣。如，班主任可以與學校溝通，開展一些文體活動，如拔河比賽、運動會、讀書交流會等等。通過這些文體活動的組織，能夠豐富學生們的課余生活，同時還能夠讓留守兒童在參與活動的過程中消除對于其他同學之間的陌生感，讓他們能夠在交流和互動的過程中，增強集體的榮譽感。同時，經常組織文體活動還可以，讓留守兒童減少與社會人員的接觸，避免不良社會人士和社會風氣的影響。此外，班主任還需要與學校溝通，讓學校定期開展心理健康教育講座，讓留守兒童和其他學生通過心理健康教育講座對自己的心理狀態有一定的了解，并學會正確認識自我和他人，促進他們的健康成長。

4合理利用信息技術

如今，隨著信息技術的快速發展，諸多網絡溝通軟件已經進入千家萬戶，留守兒童可以隨時利用語音或視頻與父母進行溝通交流。為此，教師要鼓勵學生經常與父母溝通，匯報自己的學習生活和思想情況，了解父母的工作狀況等，拉近與父母之間的距離，緩解自己心中的思念之情。同時，教師也要加強與留守兒童父母的聯系，告訴他們應多關注孩子，給予孩子更多關心，還要及時反饋學生的在校情況，就學生的問題隨時與家長進行交流溝通。一旦發現學生出現心理方面的困惑并需要家長的幫助時，教師就要及時與學生父母取得聯系，讓其關注孩子，及時與孩子溝通。學校與家長的共同努力，有利于解決學生在學習和生活中遇到的問題與困難，消除學生的心理困惑，避免負面情緒在學生內心積壓最終出現不良后果的現象。同時，教師還可以通過網絡信息工具定期召開線上家長會，向家長普及一些心理健康教育知識和家庭教育知識，引起家長對留守兒童心理健康教育的重視。另外，教師也要利用網絡溝通的便利性，多與學生進行溝通，了解學生的所思所想，拉近師生之間的距離。這樣，教師才能更好地開展心理健康教育工作。

5結語

留守兒童心理健康教育不是一個無關緊要的要求，教師應當明白心理健康教育的重要性，在日常工作中認真對待，積極開展工作，解決留守兒童存在的問題，讓留守兒童變得更加陽光、自信，充滿希望。

參考文獻

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