互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

李寧偉

互動(dòng)是課堂教學(xué)中常見(jiàn)的教學(xué)形式之一，對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)都發(fā)揮著重要作用。但是，從目前英語(yǔ)課堂中的互動(dòng)現(xiàn)狀來(lái)看，互動(dòng)存在著范圍較窄、形式單一、反饋語(yǔ)言無(wú)效等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，文章將從以下三方面探討互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的具體運(yùn)用方法。

一、互動(dòng)教學(xué)模式面向全體，促進(jìn)全員參與

教師與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)有利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。不過(guò)，教師在與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，應(yīng)摒棄個(gè)人的主觀情感，尊重每一位學(xué)生，面向全體學(xué)生，盡可能地提出開(kāi)放性的問(wèn)題，讓所有學(xué)生都有表達(dá)思想的機(jī)會(huì)。

以高中英語(yǔ)（譯林版）必修二unit 2 Reading A beginner's guide to exercise教學(xué)為例，本篇閱讀主要以運(yùn)動(dòng)為主題，從運(yùn)動(dòng)的好處、如何制定鍛煉計(jì)劃、運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的愛(ài)好以及如何避免運(yùn)動(dòng)傷害四個(gè)方面向我們介紹了有關(guān)運(yùn)動(dòng)的具體事項(xiàng)。對(duì)于運(yùn)動(dòng)這個(gè)話題，相信所有學(xué)生都有話可說(shuō)。在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)置一個(gè)開(kāi)放性話題：What are the sports that you like， and what benefits does he bring to you？ Do you have a planned exercise？讓學(xué)生圍繞該話題各抒己見(jiàn)。有的學(xué)生說(shuō)：“I love running， running can enhance my physique， I run 4 or so a week”，有的學(xué)生說(shuō)：“I like playing badminton， can let me relax， I will play with good friends when I have free.”教師在設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地選擇不同的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，擴(kuò)大互動(dòng)范圍，增強(qiáng)學(xué)生的主人公意識(shí)。

二、豐富互動(dòng)形式，增加互動(dòng)的趣味性

互動(dòng)并不是簡(jiǎn)單的“你問(wèn)我答”，如果教師一味地進(jìn)行單一的提問(wèn)，那么學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疲憊感。所以，在課堂中，互動(dòng)應(yīng)呈現(xiàn)出多樣性的特征，運(yùn)用小組合作交流、情境表演等方式豐富互動(dòng)的形式，增加課堂互動(dòng)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

如在教學(xué)高中英語(yǔ)（譯林版）必修第一冊(cè)u(píng)nit 4 Extended Reading時(shí)，本篇文章主要是以友誼為主題，向我們介紹了友誼有三種“果實(shí)”，第一個(gè)果實(shí)是和平，第二個(gè)果實(shí)是理解和判斷，第三個(gè)果實(shí)是朋友以各種方式提供的幫助。由于這個(gè)話題與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，他們也在享受友誼帶來(lái)的幸福感。友誼的第一個(gè)果實(shí)中介紹了友誼可以讓我們獲得幸福，煩惱也會(huì)減少一半。教師可以根據(jù)這句話向?qū)W生提問(wèn)：“Will you tell your troubles to your friends？ How did your friends help you solve your troubles？”教師讓小組成員之間進(jìn)行討論，讓學(xué)生在交流中再次回憶與朋友相處的點(diǎn)滴，感受友誼給他們帶來(lái)的幸福感。當(dāng)學(xué)生交流結(jié)束后，教師讓每個(gè)小組選擇兩個(gè)代表，一個(gè)表演有煩惱的人，一個(gè)表演他的好友。讓他們用對(duì)話的形式表現(xiàn)出好朋友是如何幫助這個(gè)有煩惱的人走出困境的。通過(guò)多種互動(dòng)形式，可以促進(jìn)學(xué)生之間的合作，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、強(qiáng)化話語(yǔ)分析，發(fā)揮反饋?zhàn)饔?/p>

學(xué)生與教師互動(dòng)后，教師不能用簡(jiǎn)單的“ok”“good”等簡(jiǎn)單詞匯進(jìn)行總結(jié)或評(píng)價(jià)，而是要對(duì)學(xué)生的回答，不管正確與否，都進(jìn)行一定的分析，讓學(xué)生感覺(jué)到自己與老師之間產(chǎn)生了有效互動(dòng)，這有利于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

如教師在教學(xué)高中英語(yǔ)（譯林版）必修二unit 3 Reading The wonder of literature 時(shí)，本篇文章從一個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)貝殼的事件入手，介紹了文學(xué)的三個(gè)品質(zhì)：對(duì)真與美的描寫(xiě)、對(duì)我們的感情和想象力的吸引、永恒性。從文章內(nèi)容來(lái)看，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候具有一定的難度。如文章在介紹文學(xué)的首要品質(zhì)是對(duì)真與美的描寫(xiě)時(shí)，運(yùn)用對(duì)比的手法，描述了100個(gè)人和一位詩(shī)人在遇到一片田野時(shí)的不同感受。為了讓學(xué)生深入了解這段話的含義，教師可以提問(wèn)，與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)：“Why do they feel differently when they encounter the fields？”學(xué)生回答：“Because the poet's vision is very unique.”學(xué)生這樣的回答并沒(méi)有觸及本質(zhì)，教師可以在評(píng)價(jià)學(xué)生回答的內(nèi)容后繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。教師繼續(xù)追問(wèn)：“Yes， the poet looks at things from different angles. What has it had to do with literature？”通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的話語(yǔ)分析和層層引導(dǎo)，學(xué)生恍然大悟：“因?yàn)樵?shī)人發(fā)現(xiàn)了田野的真和美！這是文學(xué)的首要品質(zhì)！”

總而言之，教師在閱讀教學(xué)中巧妙并且適當(dāng)創(chuàng)造互動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，可以有效地提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

（作者單位：江蘇省常州市金壇第四中學(xué)）