信息技術(shù)在高中英語閱讀教學中的作用

戚秀紅

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷普及，許多英語教師也會運用信息技術(shù)作為輔助教學手段來開展閱讀教學，以豐富學生的學習體驗，并且也取得了相應(yīng)的教學效果。

一、運用信息技術(shù)，營造良好的教學情境

信息技術(shù)在創(chuàng)造教學情境方面具有獨天得厚的優(yōu)勢。尤其是在導入環(huán)節(jié)，教師可以運用圖片、視頻、音頻等手段，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。學生在良好的教學情境中開展學習，可以從一定程度上降低學習難度。

以高中英語（譯林版）M2 Unit 2 Reading An adventure in Africa為例，該篇文章是以“旅行”為主題，介紹了主人公Toby在非洲的一些難忘的經(jīng)歷。從文章內(nèi)容上來看，涉及到的地點名稱及動物名稱比較多，學生在學習的時可能存在一定的障礙。那么，在教學導入環(huán)節(jié)，教師不妨“先入為主”，給學生呈現(xiàn)出有關(guān)地點和動物的圖片，加深學生的印象。如教師呈現(xiàn)the Sahara Desert、Pyramid、wildlife-giraffe等圖片，學生觀看每張圖片時，教師就提問：“Do you know where this is？或者Do you know what it is？”學生回答后，教師再呈現(xiàn)相應(yīng)的英文名稱。接著，教師再給學生呈現(xiàn)一段有關(guān)撒哈拉沙漠或者埃及金字塔的紀錄片，進一步激發(fā)學生對非洲的好奇心。在學生的期待中，教師說：“Let's learn this article together and let Toby give us a guide to Africa.”從而順利進入到課堂教學當中。

二、運用信息技術(shù)，培養(yǎng)學生的自主學習能力

隨著教學改革的不斷推進，英語教學理念也在不斷的優(yōu)化。新課標指出，教師應(yīng)在教學中注重學生的主體地位，鍛煉學生獨立思考的能力。而信息技術(shù)就可以有效實現(xiàn)這一要求。教師可以通過翻轉(zhuǎn)課堂、微課等教學方式，拓展學生自主學習的空間，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

高中英語（譯林版）M4 Unit1 Reading Advertisement 結(jié)合人們的現(xiàn)實生活，介紹了廣告的定義、公益廣告和商業(yè)廣告的區(qū)別，并分別舉例證明了各自的特點。其中，商業(yè)廣告喜歡和人們玩花招，如牙膏廣告的廣告語：“Bright-teeth fight back breath”會讓人們誤以為該牙膏可以治愈口臭，實際上挑戰(zhàn)和治愈根本就不是一回事。但是并不是所有的廣告都會玩花招，如廣告語：“Project hope —educating every child”則是鼓勵人們支持公益項目，為了讓人們的生活更加美好。當學生學習完本文章后，可能從直覺上感覺自己已經(jīng)真正了解公益廣告和商業(yè)廣告了，那么，教師不妨為學生制作一個視頻，內(nèi)容主要包含兩個公益廣告和兩個商業(yè)廣告，讓學生在課后的時間進行觀看（時間允許，也可以課堂中進行），并要求學生結(jié)合文章中對不同性質(zhì)廣告的具體分析用英文做一個報告，并將報告成果發(fā)表在班級群中。教師檢查學生的自主學習成果。閱讀教學既要求學生掌握文本中的語言知識，又要求學生學會靈活運用，達到學以致用的目的。所以，教師在教學中，可以靈活運用信息技術(shù)，促進學生對文本的理解。

三、運用信息技術(shù)，補充相關(guān)閱讀資源

著名的教育家陶行知先生曾說：“教材無非是個例子。”這也給英語教師的閱讀教學指明了方向。教師在教學中應(yīng)充分利用教材中所給的例子，再結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)這個巨大的信息資源庫，為學生補充與文本主題相關(guān)的豐富閱讀材料，拓展學生的閱讀視野，切實提高學生的英語閱讀能力。

如教師在教學高中英語（譯林版）M5 Unit1 Reading時，本篇文章主要是以環(huán)境問題為主題，介紹了經(jīng)濟發(fā)展與保護環(huán)境的沖突，并以此展開了一場激烈的辯論賽。但是從文章內(nèi)容來看，并沒有具體介紹某一類環(huán)境問題，學生在學習時很難感同身受。為了讓學生對文章的主題和內(nèi)容有更加深刻的認識，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)尋找一些與主題相關(guān)的閱讀文本，如：The economy or the environment master waitress、Beijing pollution：Police force to combat toxic smoke等文章，讓學生進行比較閱讀，并且根據(jù)自己的閱讀成果撰寫一個不少于200詞的英文報告，促進學生的深度思考。

總而言之，如何優(yōu)化英語閱讀教學過程受到了人們的廣泛關(guān)注。信息技術(shù)不僅可以給英語課堂注入活力，而且無限的網(wǎng)絡(luò)資源給英語教學也帶來了許多便利。作為當代英語教師，要學會并充分應(yīng)用信息技術(shù)這一輔助手段，提高英語閱讀教學的質(zhì)量。

（作者單位：江蘇省口岸中學）