現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)的策略

程小靜

摘要：2020年初，新冠肺炎疫情對(duì)全國人民的工作學(xué)習(xí)都帶來了非常嚴(yán)重的影響，學(xué)生無法在教室里接受教師的知識(shí)講解，而最近幾年，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段隨著現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)生也在不斷地進(jìn)步，對(duì)于小學(xué)語文課堂教學(xué)來說是新的助力，在經(jīng)過研究以后，發(fā)現(xiàn)利用現(xiàn)代的遠(yuǎn)程教育手段具有一些教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，例如能夠以形象生動(dòng)的形式進(jìn)行教學(xué)，能夠?qū)πW(xué)語文課堂的教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，使小學(xué)生在疫情防控期間也能夠在家學(xué)習(xí)語文。并且現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段本文對(duì)其有效性進(jìn)行了研究分析。

關(guān)鍵詞：疫情防控;現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育;小學(xué)語文課堂

隨著最近幾年現(xiàn)代教育信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育資源也在不斷豐富，小學(xué)語文課堂的改革也因此有著更多的資源和支撐，小學(xué)語文教師應(yīng)該順應(yīng)大時(shí)代的變化，來對(duì)自己的教學(xué)思想進(jìn)行創(chuàng)新。在疫情期間，對(duì)遠(yuǎn)程教育手段在小學(xué)語文教學(xué)課堂的教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化分析，能夠更好地在當(dāng)下的環(huán)境下讓小學(xué)語文課堂教學(xué)更加高效。

一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段的基本含義

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段是隨著現(xiàn)代化的科學(xué)信息技術(shù)發(fā)展而產(chǎn)生的，主要是以多媒體的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作為主要的平臺(tái)，并且共享教育資源，進(jìn)行跨時(shí)空共享是主要標(biāo)志的教育體系，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段主要依托了各級(jí)行政部門展開的，例如一些公共的服務(wù)平臺(tái)、教育資源網(wǎng)站等等，還有一些高校的平臺(tái)，社會(huì)上的經(jīng)營性質(zhì)的教育機(jī)構(gòu)，這些教育資源通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及多媒體技術(shù)能夠形成一個(gè)平臺(tái)，并且實(shí)現(xiàn)了教育功能和教育資源的共享，從而超越了時(shí)間以及空間的限制，在疫情防控期間，能夠?yàn)樾W(xué)生的語文學(xué)習(xí)帶來便利，并且能夠培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)優(yōu)化的策略

（一）營造更加寬松自由的課堂氛圍

在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的過程中，課堂教學(xué)仍然是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的主要陣地，是小學(xué)生獲得語文能力培養(yǎng)的主要手段，這就意味著在小學(xué)語文教學(xué)的過程中課堂教學(xué)仍然占據(jù)著非常高的地位，而小學(xué)生天性比較活潑，并且對(duì)新鮮事物充滿著好奇的心理，所以為了更好地讓小學(xué)生能夠利用遠(yuǎn)程教育手段進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升線上教學(xué)的質(zhì)量與效率，小學(xué)語文教師需要對(duì)小學(xué)生的心理狀態(tài)和心理需求進(jìn)行掌握，并且借助現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段的直觀性和形象性，更加動(dòng)態(tài)直觀的顯示語文的教學(xué)內(nèi)容，從而打造寬松自由的課堂環(huán)境。尤其是在疫情防控期間，進(jìn)行線上教學(xué)更要注意學(xué)生的心理狀態(tài)，營造寬松的課堂氛圍，使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱年P(guān)注點(diǎn)放在所學(xué)的課文中，在舒暢的氛圍中進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，從而形成深刻的語言認(rèn)知。

例如在進(jìn)行部編版三年級(jí)《大自然的聲音》這篇課文學(xué)習(xí)的時(shí)候，為了讓小學(xué)生能夠?qū)Υ笞匀坏穆曇粲幸粋€(gè)必要的認(rèn)知，教師在利用遠(yuǎn)程教育手段教學(xué)的時(shí)候，可以利用網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源庫，將一些聲音展示給學(xué)生，能夠讓學(xué)生通過聽來加深對(duì)文章的印象，活躍整個(gè)課堂的氛圍，然后再讓學(xué)生將自己聽到的聲音和文章描寫的聲音進(jìn)行關(guān)聯(lián)，就能夠讓學(xué)生加深對(duì)于文章的印象[1]。

（二）現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段能夠直接進(jìn)行直觀和動(dòng)態(tài)的教學(xué)

在對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行研究之后可以發(fā)現(xiàn)，直觀和動(dòng)態(tài)的教學(xué)方式能夠更加有利于學(xué)生進(jìn)行記憶和理解，而在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)的時(shí)候，就能夠利用網(wǎng)絡(luò)上的資源進(jìn)行更加生動(dòng)的教學(xué)，在這段疫情防控時(shí)間，教師能夠利用遠(yuǎn)程教育手段來進(jìn)行教學(xué)，用更加豐富的資源和靈活的教學(xué)手法來為學(xué)生展現(xiàn)語文學(xué)習(xí)中的一些重難點(diǎn)的內(nèi)容。比如在進(jìn)行三年級(jí)語文教學(xué)的時(shí)候，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來說進(jìn)行漢字學(xué)習(xí)仍然是比較重要的任務(wù)，教室就可以利用一些網(wǎng)站來展示漢字的書寫。

例如在進(jìn)行《陶罐和鐵罐》這篇文章教學(xué)的時(shí)候，教師就可以利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)的手段來幫助學(xué)生理解罐這個(gè)字的寫法，利用網(wǎng)絡(luò)上的軟件來為學(xué)生展現(xiàn)書寫的過程，這樣學(xué)生能夠通過直觀的觀察，來記住字的寫法，再通過不停的動(dòng)態(tài)記憶最后讓學(xué)生牢記這個(gè)字的寫法。

（三）對(duì)學(xué)生的語文積累進(jìn)行豐富

在當(dāng)前的語文教學(xué)模式改革的背景下，對(duì)學(xué)生的語文綜合能力和語文核心素養(yǎng)非常重視，所以小學(xué)語文教師需要立足于課堂，但是需要從課堂外來對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，其中最重要的就是對(duì)學(xué)生的語文知識(shí)進(jìn)行積累，發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育豐富資源的特性，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的需要和個(gè)人愛好，學(xué)會(huì)信息獲取、信息處理以及信息表達(dá)再進(jìn)行延伸和拓展，使學(xué)生在進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候也能夠豐富語文知識(shí)的積累。

例如在進(jìn)行《飲湖上初晴后雨》這首古詩詞學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這首詩的時(shí)候再在網(wǎng)絡(luò)上尋找更多的關(guān)于夏天的古詩詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后再通過不斷的積累背誦，能夠讓學(xué)生感受到其中的古詩詞的韻味，通過這種不斷拓展眼界的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)的積累，再通過積累最后形成自己的語文的綜合素養(yǎng)[2]。

結(jié)束語：

在疫情防控期間，應(yīng)該通過現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育來幫助開展小學(xué)語文教學(xué)，使學(xué)生在家也能夠保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力和語文核心素養(yǎng)，使小學(xué)語文課堂能夠得到優(yōu)化，課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量能夠得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]賀虎山.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)化整合[J].名師在線，2019（34）：5-6.

[2]趙滟.以現(xiàn)代提高初中體育籃球教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐舉措研究