小學語文教學與學生創新思維能力培養探析

杜彥山

摘要：隨著社會經濟的發展，國民素質成為國家和社會關注的重點，當前教育也倡導個性化、創新化教育，推動著教育體系不斷改革進步。小學語文新課程標準表明要重點發揮學生的創新能力，結合學生無限的潛能和創造力，通過教師多樣化的引導，改變傳統落后的應試教育，圍繞學生本身，鼓勵學生思考、質疑、創新，逐漸培養成一批有新頭腦、新思想的實踐型人才。基于此，本文章對小學語文教學與學生創新思維能力培養進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：小學語文;創新思維能力;培養

引言

語文學科涵蓋的知識面非常廣，在小學階段，語文學科占有重要地位。在小學語文教學過程中，教師應該以滿足學生需求為出發點，將培養學生的創新能力納入教學重點，站在學生視角思考問題，采取有效的教學策略，從而高標準完成語文教學目標。創新能力對于學生來講意義非凡，學生只有具備良好的創新能力，才能做到與時俱進，牢固掌握所學知識，學會靈活運用和創新，最終成為社會所需的復合型人才。

一、培養學生創新思維能力的重要性

小學時期是培養學生創新思維能力的最好時機，在小學時期培養學生的創新思維能力容易鍛煉學生的發散性思維，對學生養成創新精神有很大幫助。創新思維能力能鍛煉學生的邏輯思考能力，對學生學習其他科目也能起到很大作用。語文閱讀中，文字固有的魅力能夠讓學生在學習階段就激發出創新精神，對日常生活和未來的學習起到關鍵作用。小學階段要根據新課標的要求來培養學生的創新思維，將其作為語文閱讀教學任務的中心點。

二、小學語文教學中學生創新思維能力的培養策略

（一）利用啟發的方式，培養學生創新思維

小學生的思維較為跳躍，但是其理解能力、認知能力較差。基于此，教師在進行小學語文閱讀教學的階段，就需要更加注意如何啟發學生，使其能對課文內容有更加深入的理解。以《臥薪嘗膽》的文章學習為例，教師可以利用啟發的形式，培養學生的創新思維。教師可以提出問題：“同學們，你們都已經熟讀了這篇文章了，那下面我提出一個問題，在吳國打敗越國的時候，為什么勾踐沒有自盡，而是卑微求和呢？為什么勾踐會對自己戰勝吳國有自信呢，是因為在吳國每天嘗苦膽嗎？”教師以這類問題激發學生對文章主旨的思考。許多學生都覺得這種新的啟發教學模式很有趣，在這種模式下自己愿意對文章的內容進行探究。由于大部分學生都覺得勾踐之所以能反敗為勝，就是因為多年在吳國嘗苦膽的作用。在語文教師的啟發下，學生能學會重新閱讀課文。學生經過細致的閱讀，了解到勾踐之所以對復國充滿自信，并不是因為每天嘗苦膽，而是經過二十多年不懈的努力，才取得了最終的勝利。勾踐嘗苦膽并不是表面的現象，要培養學生透過現象分析本質的能力，并且使學生能在學習勾踐堅韌不拔精神的基礎上，了解他多年付出的艱辛與努力，才是最后成功的關鍵。

（二）利用聯想訓練方式，激發學生想象能力

小學生在日常生活中會對周邊事物產生很多天馬行空的聯想，這種能力的存在可以讓學生在理解文章以及進行寫作的時候具備更多新穎的思路，讓學生能充分展現自己在語文領域的才華和文字駕馭能力，這對于促進學生綜合能力的提升極為重要。為此，教師應該充分激發學生的想象能力，在執行教學任務的時候讓學生有機會對文章結尾加以續寫，將自己的想象能力盡情展現出來。比如，教師在講授完《只有一個地球》這篇文章后，可以讓學生從人類保護地球和持續消耗自然環境兩個角度對地球未來的結局進行聯想。學生能依據教材中的內容進行多角度的思考，教師隨后應該讓學生將自己的想象書寫在紙張上，這樣，學生的閱讀理解能力既能體現在紙面上，學生在書寫文字的過程中又能獲得文字駕馭能力的提升。

（三）立足于學生思維，培養創新能力

創新思維是以學生獨特的創造性思維為根本，通過引導學生通過多樣化、新穎的方式解決問題，因此，教師需要立足于學生的思維，培養學生的創新能力。首先，教師要培養學生的逆向思維意識，引導學生明白思維的重要性。逆向思維是指改變以往的思考方式，朝著人們思維習慣相反的方式進行。是指引導學生學會由果探尋原因，由原因追尋結果，從而加深對課文內容的深入理解。例如在《狐貍和烏鴉》一課教學中，教師可以通過狐貍騙烏鴉的肉找尋狐貍聰明的原因，可以根據結果探尋原因，讓學生在逆向思維中明白文章的寓意。其次，教師要培養學生的形象思維能力，提高學生的觀察力。形象思維是指教師在語文教學中可以借助實物、幻燈片、教具、錄像等直觀的東西，引導學生想象觀察，讓學生深入理解課文內容和道理。例如在《烏鴉喝水》一課教學中，教師可以利用杯子裝水，往杯子投擲石頭的方式，讓理解性差的學生直觀地看到杯子中水的變化，明白烏鴉喝水的真正原理。通過人為的操作練習，學生觀察后可以明白烏鴉的聰明，從而進一步鍛煉了學生的形象思維能力。

結束語

綜上所述，培養學生的創新思維能力是小學語文教學的重要任務，既有利于提高語文學習效果，又能滿足學生未來的發展需求，語文教師對此應該加以重視。結合小學生的心智特征、經驗水平等因素，教師要充分發揮自身作用，轉變教學理念，營造良好的創新氛圍，設定有效問題，加強合作與探究的有效融合，利用多媒體教學手段，為學生呈現全新的課堂體驗。這樣可以增強學生的創新意識，提高學生的創新思維能力，為學生將來全面發展提供充分條件，使學生成長為社會所需的創新型人才。

參考文獻

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