小組合作構(gòu)建初中數(shù)學自主探究課堂的思考

丁志

摘要：數(shù)學作為一門學生必修的學科，其自身涉及到的知識較為繁瑣和復雜，以至于很多同學在學習的過程中需要通過反復的鞏固和學習才能將相關(guān)的知識點理解的更加的透徹和清晰。但是對于大部分的學生而言，他們才剛剛步入初中，初中教材中涉及到的相關(guān)知識點與小學教材中涉及到的相關(guān)知識點有所不同，同學們對于相關(guān)知識點較為陌生，因此教師需要在自身原有的教學模式和方法上引入小組合作探究方法，讓同學們以小組為單位，針對相應(yīng)的知識進行深入的探究和學習。這樣一來不僅可以成功的激發(fā)同學們自身學習知識的積極性和主動性，同樣也促進了團隊之間的合作，從而在根源上提升數(shù)學課堂的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中;數(shù)學;課堂;自主探究

引言

小組合作探自主究學習在近幾年已經(jīng)成為同學們和教師喜愛和青睞的一種教學模式，其自身是一種建立在互助合作基礎(chǔ)上以小組為單位，教師在此過程中加以指導和幫助的一種模式。在日常的教學過程中，教師首先需要結(jié)合相應(yīng)的教材內(nèi)容，設(shè)立合作的目標和內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上需要讓同學們之間進行交流，加上討論、合作、自主探索、研究等活動方式，讓他們通過小組合作自主探究自主更好的理解相應(yīng)的知識，可以靈活并且熟練的將相應(yīng)的知識運用早實際生活中，以此提升自己的數(shù)學文化素養(yǎng)和綜合能力。

一、設(shè)立小組

小組合作探究其自身存在的意義和就在于需要教師為同學們分配相應(yīng)的小組，然后讓他們在小組中進行討論和學習。分配小組也同樣需要教師精心的分析每個同學們自身的學習潛力以及對于相關(guān)知識的掌握程度，在此基礎(chǔ)上為他們分配相應(yīng)的小組。但是在現(xiàn)階段的教學過程中，部分教師只是讓同學們按照座位的順序前后四個人為一組，開展合作自主探究學習，雖然營造出一種熱鬧的討論氛圍和氣氛，實際上同學們由于過于熟悉，在自主探究的過程中會摻雜著一些玩鬧和嬉笑，看似在認真的討論。這樣一來數(shù)學課堂的質(zhì)量和效率就會被大大的削弱，以至于不能夠達到預期的教學目標和效果。所以教師在分配的過程中需要按照以下的方式為其進行分組，以此確保學習的質(zhì)量：（1）將學習能力較強并且具有一定數(shù)學基礎(chǔ)的同學與學習能力較差沒有數(shù)學基礎(chǔ)的同學分為一組，這樣一來可以讓其帶動學習能力較差沒有數(shù)學基礎(chǔ)的同學主動學習相關(guān)的知識，在學習知識的過程中共同進步。（2）將性格開朗外向的同學與性格內(nèi)向敏感的同學分為一組，讓性格開朗的同學幫助性格內(nèi)向敏感的同學完善自己性格缺陷，學會與其他同學進行分享和交流。以解析《有理數(shù)的混合運算》為例（蘇科版七年級上冊教材內(nèi)容），教師按照的上述分組可以讓全班同學以小組為為單位針對以下問題進行討論，說出他們運用的計算方式：（1）-2.5×（-4.8）×（0.09）÷（-0.27）;（2）（-3）×（-5）2;通過這樣的教學模式可以讓同學們在自主探究的過程中掌握有理數(shù)混合運算的順序，準確的判斷運算中的符號問題[1]。

二、設(shè)立合作目標

小組合作探究學習是需要具有相應(yīng)的目標和主題的，因此教師在開展教學的過程中需要設(shè)立相應(yīng)的主題，讓同學們在明確主題的前提下，根據(jù)相應(yīng)問題引導更加清晰更加直觀的理解相應(yīng)的知識點。以解析《圖形的平移》為例（蘇科版七年級下冊教材內(nèi)容），教師需要為同學們設(shè)立合作的目標內(nèi)容：學生需要圍繞著圖形的平移變換，探究其自身的基本性質(zhì)，可以按照教材的要求做出簡單的平面圖形以及其自身平移后的圖形，在此基礎(chǔ)上為他們設(shè)立相應(yīng)的問題：（1）將線段AB向右平移3cm得到線段CD，如果AB=5cm，則CD=？cm.（2）如果把推拉前后的一扇窗分別記為四邊形ABCD和四邊形EFGH，那么四邊形ABCD與四邊形EFGH的形狀、大小是否相同？通過這樣的教學模式可以讓同學們在不斷學習知識的過程中掌握相應(yīng)的技能，提升自己的分析問題和解決問題的能力[2]。

三、設(shè)立小組競賽

教師在教學的過程中可以為同學們設(shè)立一些小組競賽，以此激發(fā)他們自身的競爭意識，提升其自身在課堂中的參與感和體驗感。以解析《用一次函數(shù)解決問題》為例（蘇科版八年級上冊教材內(nèi)容），教師在講解相關(guān)知識的過程中可以讓其針對相應(yīng)的問題均開展小組競賽，給出同學們幾組數(shù)據(jù)和信息，讓其進行檢驗，用時最短的小組即為獲勝。通過上述設(shè)立小組競賽這樣的模式可以讓同學們積極主動的參與到競賽中，以此利用自己已經(jīng)學習過的知識進行驗證和應(yīng)用，從而構(gòu)建高效的數(shù)學課堂[3]。

結(jié)束語

通過上述將合作探究自主學習引入到初中數(shù)學課堂中，不僅可以充分的發(fā)揮學生自身的主導地位，讓其在數(shù)學課堂中可以充分的表達自己的真實想法和內(nèi)心感受，在合作探究學習的過程中可以加深并且鞏固相應(yīng)的知識點，更加深入的理解數(shù)學知識，讓他們在合作學習的過程中提升自身語言表達能力和溝通能力，為后續(xù)的學習和生活打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]王貴紅.論初中數(shù)學教學中小組合作學習模式的構(gòu)建[J].科學咨詢（教育科研），2020，07：138.

[2]朱斌.基于小組合作的初中數(shù)學高效課堂的構(gòu)建[J].科學咨詢（教育科研），2020，12：217.

[3]陶繼成.小組合作背景下初中數(shù)學高效課堂的構(gòu)建[J].科學咨詢（教育科研），2019，06：2-3.