高職文言文教學問題及改革措施分析

胡鶯

摘要：高職院校以培養專業技能型人才為主，開展文言文教學能夠讓學生在擁有嫻熟專業技能的基礎上，還具有較高的綜合文學素養。目前許多高職院校以就業為導向培養人才而往往忽視文學教育，使得文言文教學越來越趨于表象化。本文就目前教學中存在的問題進行討論，問題包含學生無學習興趣、文言文內容學習較少、教學方式單一等。圍繞存在的問題提出改革措施，即提升學生學習興趣、延伸課堂教學內容、改善教學方法，為全面提升人才綜合素質起到促進作用。

關鍵詞：高職院校;文言文;教學問題;改革措施

前言

高職教育主要是為社會培養技能型人才，為此在課程學習中往往偏重于實踐性強的專業。但高職作為培養社會主義合格接班人的院校，僅僅培養技能型人才還遠遠不夠。缺乏文學素質的培養不僅影響學生自身的長遠發展，也阻礙院校整體教學水平的提升。基于此，培養同時具備嫻熟技能及較高文學素養的人才成為高職院校的重要任務，而文言文的學習則有助于提升學生的文學素養。

一、高職文言文教學問題

1.學生缺乏學習興趣

高職院校學生，普遍文學功底較差，學習能力不強，對于文言文更是有抵觸以及反感情緒。較比現代文學，學習文言文需要多一層對文字意思的理解。加之有些學生會認為即便沒有學習文言文，在現代社會與他人進行語言溝通也不會受到影響，便在主觀意識里排斥文言文。[1]

2.學習文言文內容較少

高職語文課程主要分為三個部分，即實用寫作、口語交流、閱讀欣賞。在占比三分之一的閱讀欣賞部分，文言文內容僅有三分之一，這就意味著文言文總量只占整體語文課程的九分之一。而且每學期大約只有8課時能夠進行學習文言文，即便學生有想學習文言文的意愿，但因為課時限制，也達不到較好的學習效果。

3.教學方法較為單一化

在進行文言文教學時，傳統方法通常為講授古漢語語法、翻譯字詞句段落和朗讀分享。這種單一的教學方法比較偏重于翻譯，而忽略體會古人作品中所蘊含的思想情感，基本提不起學生的學習興趣，也很難促使學生主動探究文言文作品中的更深含義，學生往往只知其事，不知其義。脫離以學生為中心開展教學，抑制其主觀能動性，未能使學生體會傳統文化以及文學精神的內蘊。

二、高職文言文教學改革措施

1.提升學生學習文言文興趣

在教學文言文時，首先應讓學生切實體會到古人所思所想。例如圍繞《垓下之圍》在學習時，有些學生對于“垓下”的“垓”字不認識，教師可以先讓其聯系整體故事情節猜想此字含義，隨之組織學生兩人一組討論、查閱字典。在自主學習時，學生經過通讀全文來確定某個文字意思，增加對文言文理解程度。因為文言文中的詞、句、字較比現代文字復雜一些，所以學生在學習時會降低對文言文興趣[2]。高職院校學生普遍學習能力較弱，教師在教學時應偏重讓學生了解文言文中主要內容以及故事情節，生動展現出文中人物形象以及語言色彩魅力，逐漸培養學習文言文興趣，慢慢形成以學生為中心的教學課堂。

2.延伸課堂教學內容

高職院校文言文教學內容以及課時較少，使得學生未有充足空間學習。教師可以將課外文言文內容增添進來，拓寬文言文教學內容。尤其是在講解節選性質文言文時，可以將原文進行補充，讓學生能夠了解到整體情節發展過程。這種方式不僅能拓展學生學習知識面，還能提升閱讀欣賞能力。學生在接受傳統文學熏陶之下，進而提升自身綜合文學素養。在以課堂教學為基礎下，通過課外活動以及課后作業，將學習文言文延伸至更廣闊空間。例如在學習《師說》時，教師可以讓學生在課后數一數文中出現問句有幾次，針對疑問找尋答案，以此激起學生學習的興趣。教師讓學生在課后更多欣賞閱讀古典文學，讓其感受到傳統文化博大精深之處。

3.改善文言文教學方法

當今網絡信息技術不斷在發展，課堂教學也廣泛應用信息技術。在延用部分傳統教學基礎上融合先進教學方法，可以采用情景教學方法以及任務驅動式教學，有助于提升教學效果。高職學生學習較為被動，教師可以用任務驅動方式激發學習主動性。當親身感知文言文時，才可體會到其中涵蓋的韻味以及智慧，在意境中感受古人情感。情景教學法是將文言文中情景再現，通過直觀視覺、聽覺等理解作品本身[3]。此種方法能夠增強學生想象力，讓其有種身臨其境之感。教師也可以采用“微課”形式開展教學工作，瀏覽短視頻是現下學生普遍存在一種生活形式，將某個文言文中知識點通過剪輯軟件，制作出短視頻，再將短視頻分享到微信群里，讓學生都能以感興趣方式學習。

學生在課堂上閱讀文言文時，也會有與古代先賢在思想上產生共鳴時刻。當情之所至，學生是需要一處抒發情感的地方。此時教師可以讓學生以寫作方式，將文中思想價值展開理解，并且在理解之后將這樣思想追求與實際生活相聯系，借此拓展思維空間。為保證學生寫作積極性，可以采用微寫作模式，減輕其學習負擔。在寫作之前教師可以給予一些提示，例如挖掘傳統思想價值觀念在當代價值體現。

結論

綜上所述，現代社會企業較多注重綜合能力較強人才，雖然高職是培養技術應用型人才院校，但是不可忽視學生綜合素質培養。文言文教學在培養綜合素質方面有著重要作用，通過古代漢語優美文字，積累文學基礎常識，在了解傳統文化同時也能夠不斷提升審美感。

參考文獻

[1]王超男，王從華.新課程改革以來高中文言文閱讀教學的進展與問題——基于10則《鴻門宴》課例的分析[J].江西教育，2019（29）：12-19.

[2]賈怡.初中語文文言文閱讀教學存在的問題及改進策略[J].中學課程輔導（教師通訊），2018（18）：42.

[3]李曉.淺析高職文言文教學的問題及改進策略[J].試題與研究，2018 （15）：107.