新課改背景下小學語文古詩詞教學策略研究

劉積琴

摘要：新課標改革的政策已經在教育界推行許久，很多學校也都據此對自身的教學模式，教學方法等進行了改革創新。小學是教育的起始階段，對于學生的未來成長與學習有著極為重要的奠基作用。因此對小學階段的教學進行不斷完善健全是極為必要的。基于此，文中以小學語文古詩詞的教學為研究對象，對新課改背景下的教學策略進行了深入探析，期望能夠對相關的教學帶去幫助。

關鍵詞：新課改;小學語文;古詩詞教學;教學策略

引言

小學學習階段，對學生而言最重要的兩門課程就是語文和數學，而語文更是一切學科學習的基礎，探討小學語文的教學對于學生的整個學習生涯是極有助益的。而語文教學中的古詩詞對于小學生而言又是相對難度較高的，因此將其作為重點來對相應的教學策略進行分析探究對于學生的語文學習會有極大的幫助，難度攻克后，學生的語文學習也會變得更順暢。

一.要幫助學生樹立正確的學習觀念

在教導小學生古詩詞的過程中，教師首先要擺正的是學生在學習方面的心態，小學的知識在難度上絕對是不高的，很多學生之所以無法對其有快速地掌握就是因為其自身在學習方面的心態不正確。小學語文教師要幫助學生樹立正確的學習觀念，要讓學生明白自己是古詩詞學習過程中的主動進攻者，學習也是其最根本的需求。要引導學生能夠獨立地去進行古詩詞的學習，教師再從更客觀，全面的角度去幫助學生進行分析，明確其學習過程中有哪些誤區，進行針對性地查漏補缺，學生的學習進步速度就會快很多。

二.要為學生營造更加和諧的課堂教學氛圍

小學生甚至是成年人中也存在一個非常有趣的現象——個體周圍的人群在做什么，該個體就會不自覺地受其影響也做相同的事情。語文教師在教導小學生古詩詞的過程中需要利用好這一特性，為學生營造更加和諧的課堂教學氛圍，幫助全班同學共同向著更好的方向進步。小學班級中存在學習積極主動的分子，也有害羞靦腆或者調皮搗蛋的，教師在教導學生古詩詞的過程中可以先從積極學習的同學入手，挑起課堂學習的濃厚氛圍，從而帶動其他學生也一起加入到研究探討古詩詞的隊伍中來，使得整個班級的氛圍更加和諧。

三.要進行古詩詞的深入剖析，提升課堂趣味性

古詩詞的言語短小精悍，是小學生日常生活中所不能接觸到的，很多學生在接觸這種語言表達方式的過程中會有無所適從的感受。教師需要了解到學生在學習古詩詞過程中所遇到的難處，在恰當的時機來幫助學生對古詩詞進行深入剖析，從古詩詞的真正含義，到作者的創作意圖，當時的社會環境，作者的處境，心境等，讓學生能夠真正站到作者的角度去思考古詩詞。而這些內容在講解的過程中通常是帶有一定的故事色彩的，能夠幫助課堂的趣味性提升許多，對于小學生而言也會是一種無形的吸引。

四.教師需要提升自身教學的感染力

某種程度上，教師其實是一門藝術，教師在教導小學生古詩詞的過程中，需要通過自身的語言表達，眼神交流，動作姿態等來使得自身的課堂表現力能夠深深折服學生，也就是我們所說的課堂教學的感染力。小學語文教師要注意不斷提升自身在教學方面的基本功，無論是自己的板書能力，還是自己講解的技巧都要能夠留給學生深刻印象，最大程度地與學生在教學過程中產生思想上的共鳴，學生能夠吸收的課堂知識也就會提升許多。舉個簡單的例子，教師在講解一首古詩詞的過程中談到了作者在寫這首詩的過程中是懷揣著怎樣的情感的，在講到此處時應該有恰當的停頓來誘發學生的思考，觀察學生有所得之后再繼續進行背景引入，深入剖析等教學工作，學生就能進行印證式學習，對古詩詞有更深刻的印象。

五.要幫助學生養成良好的學習習慣

小學生在語文古詩詞的學習過程中最缺乏的其實是對自我行為的約束能力，因為年紀過小，很容易被新鮮事物轉移其注意力，很可能學習到一半就去進行其他的游戲了。因此小學語文教師在教導學生古詩詞的過程中還應該注意幫助學生養成更好的學習習慣，逐漸幫助學生擁有克制自身行為的能力。當然這種習慣養成方面的督促在一開始可能會稍微帶有一些強迫性，比如說給學生布置抄寫或者誦讀的學習任務，再或者監督學生的生字練習等。但一旦習慣養成對于學生的學習帶去的好處確實革命性的，因此教師需要重視這一點，采取科學合理的方式幫助學生培養一些好的學習習慣。

六.還需要加強對學生的管理

小學生的古詩詞學習并不僅僅在教學課堂上，再者學生的古詩詞學習也并不是獨立于其他學習的，因而，教師需要不斷加強對學生的學習管理，全面提升學生的學習能力，那么學生對于古詩詞的學習也自然會隨之有所長進。語文教師要注意約束學生在課堂上的一些學習行為，比如說不能在課堂上開小差，需要在聽講的過程中進行筆記的記錄，不能在課堂上出現嬉戲打鬧的行為，要按時完成課后的練習作業等。還要在班級中樹立一定的榜樣去輔導激勵其他同學有更大的動力用在日常的學習中。

七.結束語

新課改背景下小學語文教師在教導學生古詩詞相關知識的過程中應該有科學合理的教學策略，要引導學生成為課堂的主體，能夠在學習中變得更加主動積極，要注意課堂氛圍以及教學趣味性的提升，考慮到小學生在年齡以及思想，行為等方面的特性，對其進行更有吸引力的教學。當然教師也必須時刻關注自身，不斷提升自己的教學能力與素養，最終將其全部轉化為對學生教學的一種助益，學生能夠從教學中獲得的提升自然也就會更多。

參考文獻

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