課外閱讀與拓展訓練在初中語文作文教學中的應用實踐

阮祖義

摘要：在初中階段的教學過程中，閱讀與作文相輔相成，前者可以豐富學生的思維、知識，后者可以鞏固學生所學的知識，促進語言素養的提升，使這兩個環節彼此連接起來，將教學過程系統化，可以給予學生極大的幫助。所以，本文就課外閱讀與括展訓練在初中語文作文教學中的重要作用及應用策略進行闡述。

關鍵詞：課外閱讀;括展訓練;初中語文;作文教學

閱讀和寫作是初中語文教學中兩個非常重要的構成部分，特別是課外閱讀，可以擴大學生的閱讀范圍，調動學生的閱讀主動性。在初中作文教學中，課外閱讀和拓展訓練是兩個重點。閱讀是寫作的基礎，而寫作又是閱讀的伸展，所以寫作教學最好的教學方式是課外閱讀和拓展訓練，也是培養初中生綜合語言素養的有效措施，在初中語文作文教學中，課外閱讀和拓展訓練起著關鍵性的作用。

一、課外閱讀與括展訓練在初中語文作文教學中的重要作用

初中語文教學過程中提倡課外閱讀，是為了讓學生知道閱讀的重要性，打開學生的視野，沖破語文教材的束縛，使初中生接受更多的課外知識，欣賞更好的文章，為以后的語文寫作積累經驗。

（一）培養學習興趣

隨著教育領域改革的不斷深化，初中語文教學被越來越重視，學生閱讀能力的培養也得到了高度重視。所以，開展課外閱讀活動對語文教學非常重要，起到了積極的推動作用。學生可以在課外閱讀中閱讀各種內容豐富、趣味性強的書籍，能激發自己的語言學習興趣。此外，由于個體差異，學生要選擇適合自己的書籍、文字和故事，滿足閱讀需要，能夠自動進入閱讀情景中，感受閱讀的樂趣，體會語文的吸引力。所以，舉辦課外閱讀和拓展訓練可以激起學生的閱讀興趣，使學生對具有教育意義的書籍中學習文化知識，提高語文素養，初中語文教學打下扎實的基礎[1]。

（二）積累寫作素材

寫作的關鍵是積累素材，從日常生活和知識中積累，內化并運用到寫作中，最終有效地提高寫作水平，所以，教師平時應指導學生積累寫作素材。課外閱讀在寫作教學中相當擴展，學生可以學到很多寫作方法和材料來提升閱讀理解能力。在以往的寫作教學過程中，教師很擔心學生的寫作材料太少，文章空洞沒有內涵，這主要原因是因為學生不善于運用詞語表示自己的情感，課外閱讀和拓展訓練可以開闊學生的寫作視野，使學生根據閱讀的主題快速聯想到合適的材料，使材料沒有生硬的現象。在課外閱讀過程中，學生可以欣賞到優美的散文。在潛移默化中提高了對寫作的認知以及寫作的質量。

（三）提高寫作能力

閱讀教學與寫作教學是不可分割地聯系在一起的，閱讀是寫作的源泉，寫作是檢驗閱讀的一種方式，二者相互推進，使學生學習用語言表達自己的思想。所以，閱讀教學在寫作中起著關鍵性作用。課外閱讀不僅可以提升學生的想象力和創造力，而且能激發學生的寫作意識、傳播寫作思維、提高寫作能力。隨著閱讀逐漸豐富，水平越來越高，有助于提高學生的寫作水平。此外，課外閱讀和拓展訓練的舉辦可以培養學生良好的閱讀習慣，使學生理解閱讀書籍的數量越多，知識的范圍越廣，寫作的內容和內涵就會更加豐富，看事物的視角也越來越全面，有利于學生的全面發展。

二、課外閱讀與括展訓練在初中語文作文教學中的應用策略

為了提高學生學習的效率和教師教學的質量，教師應指導學生進行課外閱讀和括展訓練，并且通過一些有效的策略提高學生初中語文作文的寫作水平。

（一）做筆記--培養習慣

初中生寫作過程中一個突出的問題是缺少寫作的素材，沒有相應的素材就使學生很難寫出對應的寫作主題，導致寫作的效果不好。只有通過積累豐富的材料，學生才可以達到一定的寫作量并且迅速明確寫作的方向。所以，教師在寫作教學中指導學生做大量的課外閱讀，鼓勵學生做好筆記的閱讀，及時記錄文章中包含的好字句，方便以后熟悉閱讀、背誦和應用。讀書筆記是培養閱讀能力的好方法，是一種積累的過程。為了幫助學生更好地記錄筆記，教師應該引導學生先閱讀文章，節選精彩的語句，段落，最好標注原文標題。對于較長的文章，教師可以教學生使用輔助工具制作思維導圖，將文章的內容可視化，有助于加強學生對文章的理解，養成良好的寫作習慣。

比如，在閱讀《秋天的懷念》時，學生先快速的瀏覽全文，標記段落，選取自己喜歡的句子摘抄下來，并且感受文章的表達特色，教師引導學生感受文章中母愛的偉大，兒子對母親的懷念與愧疚，以及感悟生命的意義。

（二）挖內涵--打基礎

初中語文寫作難度有所提升，而且寫作的主題和形式也較多，學生很難掌握全部，只能在閱讀的過程中慢慢摸索。語言和寫作是文章最重要的部分，它的運用可以反映作者的寫作水平。應用一些華麗的修辭寫作可以為文章增色不少，使文章更加富有意義。所以，教師應注重對語法基礎知識的講解，引導學生從閱讀中學習語言寫作，提煉語言文字，挖掘篇章的內在涵意，感受文章優美詞語的魅力。為了激發學生對寫作的興趣，教師可以引導學生分析文章中的關鍵詞，理解其思想意思，進而學會巧妙地運用詞匯。

比如，古詩詞的學習可以感受到語言的魅力。從“采菊東籬下，悠然見南山”可以體會到作者悠閑自得的心情，達到人物合一的境界;從“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若初其里”創造出一種宏偉的意境等等，但這些詩句的運用需要大量的積累，只有這樣，才能寫出有韻味的文章。

（三）定主題--擴展認知

初中語文寫作的主題與單元課文的主題有關，也就說明了閱讀和寫作的聯系。然而，由于教科書中每個單元的主題是不同的，限制了寫作話題，不能滿足學生的寫作需要。在這方面，教師可以依據有關內容的課外閱讀，擴展寫作的主題，拓展學生的寫作意識，滿足學生的好奇心。在寫作教學中，教師可以讓學生從自己的課外閱讀材料中選擇一個寫作主題，這是由教師整體審查，或由教師和學生共同開發一個每周每月的閱讀時間表，然后分配寫作任務，以滿足學生的個性化需要，并對學生的寫作進行有針對性的輔導。

比如，在閱讀《皇帝的新裝》中，教師可以引導學生從不同的角度來寫讀后感，這篇文章主要的啟發是要做一個誠實的人，敢于正視現實，保持一顆天真浪漫的童心。學生可以從不同的角度來表示自己從中所學習到的啟發，角度新奇。

（四）重技巧--構建框架

為了更好的開展課外閱讀在初中寫作教學的拓展訓練，教師應注意教學閱讀技能和教導學生如何對不同類型的文章擴大閱讀量，閱讀可以懂得如何表達和規劃，進而最大限度地提高閱讀和寫作的教學效果。在自然歷史類的書籍和雜志中，學生只需要大概的閱讀，快速獲取有用的信息，達到開闊眼界的目的，積極思考即可;對質量較好的作品要注重鑒賞、細讀、反復品味一些經典片段，感受語言的巧妙;詩歌和散文可以選擇閱讀從而達到培養語感的目的。規劃框架的能力需要學生反復思考，適當地學習，并進行更多的培訓，以此來提高寫作的有效性。

比如，在《植樹的牧羊人》一文中，可以將文章劃分為四個部分，以時間為順序，荒原變成綠洲為線索，條理清晰的介紹了一個人平凡而又偉大的一生，深入課文中，了解牧羊人是一個什么樣的人，其精神為什么鼓舞了那么多人。學生掌握其中運用的寫作手法，了解文章的寫作框架，在此基礎上進行寫作訓練。

結語

總之，課外閱讀和拓展在初中語文作文教學中的運用即可以培養學生的學習興趣，拓寬學生的寫作視野，也有利于積累寫作素材，提高寫作能力。為了更好地將閱讀和寫作結合起來，教師應創造新的教學方法，吸引學生在課后積極閱讀，提高閱讀能力以及寫作質量。

參考文獻：

[1]姚瑩.探討課外閱讀與拓展訓練在初中語文作文教學中的應用[J].課外語文，2020（24）：115-116.