工匠精神和思政教育的融合發(fā)展

摘要：我國(guó)高校思想政治教育是培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)和工匠精神的主要場(chǎng)所，而高校將工匠精神和思政教育有效融合，對(duì)學(xué)生展開(kāi)道德素養(yǎng)和工匠精神的培養(yǎng)，不僅能為大學(xué)生自身未來(lái)發(fā)展打下扎實(shí)基礎(chǔ)，還能促進(jìn)我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。本文通過(guò)工匠精神和思政教育融合發(fā)展的路徑進(jìn)行分析和思考，并為工匠精神和思政教育融合教學(xué)提出意見(jiàn)和建議，進(jìn)而有效促進(jìn)高校對(duì)學(xué)生展開(kāi)工匠精神和道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：工匠精神;思政教育;融合

引言

工匠精神是培養(yǎng)大學(xué)生務(wù)實(shí)肯干、堅(jiān)持不懈的精神，而高校對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想政治教育過(guò)程中，將工匠精神與思政教育相融合，不僅能培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈、務(wù)實(shí)肯干的精神，還能培養(yǎng)學(xué)生擁有高尚的道德品質(zhì)，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展有起到重要促進(jìn)作用。由此可見(jiàn)，高校將工匠精神與思政教育有機(jī)融合，并尋找出二者相融合的共同契合點(diǎn)，對(duì)學(xué)生展開(kāi)工匠精神和思政教育教學(xué)，對(duì)幫助學(xué)生樹(shù)立正確思想和精神具有良好作用。

一、工匠精神和思政教育的融合發(fā)展的必要性

（一）促進(jìn)我國(guó)制造業(yè)不斷發(fā)展

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，我國(guó)制造業(yè)也不斷由制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變，而我國(guó)制造業(yè)在發(fā)展過(guò)程中還存在諸多問(wèn)題。我國(guó)要想有效改善制造業(yè)存在的問(wèn)題，就必須重視將工匠精神融入到高校思政教育活動(dòng)當(dāng)中，使教師在對(duì)學(xué)生展開(kāi)思想政治教育活動(dòng)過(guò)程中，也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行工匠精神的培養(yǎng)，使學(xué)生具備工匠精神和高上的道德品質(zhì)，成為我國(guó)制造業(yè)中的中流砥柱。此外，高校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行工匠精神和道德品質(zhì)融合過(guò)程中，也要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代科技技術(shù)知識(shí)和技巧的教學(xué)，使學(xué)生干一行愛(ài)一行。使學(xué)生在參與工作過(guò)程中，抱有務(wù)實(shí)肯干、堅(jiān)持不懈的精神，以此促進(jìn)我國(guó)制造業(yè)大國(guó)向制造葉搶我轉(zhuǎn)變。

（二）培養(yǎng)符合我國(guó)發(fā)展的人才

高校對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想政治教育教學(xué)，是為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、高文化的專(zhuān)業(yè)性人才，在新時(shí)代背景下，國(guó)家也越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，而高校順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，將工匠精神與思政教育有效結(jié)合，為我國(guó)從制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變提供具有工匠精神的專(zhuān)業(yè)人才。為此，高校應(yīng)積極將思想政治教育課程進(jìn)行改革和創(chuàng)新，重視將工匠精神融合到思政教育教學(xué)當(dāng)中，從學(xué)生接受思政教育開(kāi)始，潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行工匠精神的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中，不斷培養(yǎng)自身工匠精神和道德品質(zhì)。而高校將工匠精神和思政教育的融合發(fā)展，是為我國(guó)培養(yǎng)符合國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)人才的重要保障。

二、工匠精神和思政教育的融合發(fā)展的路徑分析

（一）優(yōu)化思政教學(xué)體系，推動(dòng)工匠精神培養(yǎng)

高校要想有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行工匠精神的培養(yǎng)，就必須充分認(rèn)識(shí)工匠精神對(duì)學(xué)生起到的教育作用和意義，就必須找到工匠精神與思政教育的共同契合點(diǎn)，并將思想政治教育體系進(jìn)行優(yōu)化和更新，有效將工匠精神滲透到思政教育體系當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)，使學(xué)生的道德品質(zhì)和工匠精神得到有效培養(yǎng)。此外，因大學(xué)生在校期間接受的思政教育時(shí)間較短，及時(shí)將工匠精神融入到思政教育當(dāng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行工匠精神和道德品質(zhì)培養(yǎng)的重要時(shí)期，而教師不斷提高自身專(zhuān)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，意識(shí)到將工匠精神與思政教育融合對(duì)學(xué)生起到的重要作用，并在這一重要時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行工匠精神的培養(yǎng)，不僅能提高教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行工匠精神培養(yǎng)的效率，還能使學(xué)生意識(shí)到擁有工匠精神對(duì)自身今后發(fā)展起到的積極促進(jìn)作用。不斷促進(jìn)高校思政教育職能的轉(zhuǎn)變，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行工匠精神的培養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論素養(yǎng)的提升，有效在思政教育實(shí)踐當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神。

（二）改革工匠精神和思政教育融合教學(xué)方式

將工匠精神和思政教育融合發(fā)展的重要性進(jìn)行分析，將高校思政教育體系進(jìn)行創(chuàng)新和完善，使工匠精神能有效融入到思政教育當(dāng)中，教育和引導(dǎo)學(xué)生在參與就業(yè)過(guò)程中要做到知行合一。并為學(xué)生樹(shù)立符合時(shí)代發(fā)展需求的學(xué)習(xí)和奮斗目標(biāo)，努力將大學(xué)生培養(yǎng)成為具有工匠精神和高尚道德品質(zhì)的職業(yè)技能人才。將工匠精神與高校思政教育融合發(fā)展，是因?yàn)楦咝Ｋ颊逃墓ぷ鲀?nèi)容和教育目標(biāo)與工匠精神的內(nèi)涵有著許多契合點(diǎn)，為此，將工匠精神與高校思政教育融合發(fā)展，能有效促進(jìn)二者融合培養(yǎng)的個(gè)性化融化，能有效培養(yǎng)學(xué)生具有工匠精神和高尚的道德品質(zhì)。同時(shí)，教師還應(yīng)將工匠精神和思成教育融合的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，在對(duì)學(xué)生開(kāi)展思政教育課堂過(guò)程中，將工匠精神滲透到思政教育課堂當(dāng)中，并重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行工匠精神的培養(yǎng)。在潛移默化當(dāng)中，激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持不懈、刻苦學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，提高學(xué)生的的專(zhuān)業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神，使學(xué)生未來(lái)能從容的面對(duì)職業(yè)存在的挑戰(zhàn)。

（三）營(yíng)造良好工匠精神和思政教育教學(xué)氛圍

緊張、壓抑的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步具有一定的限制作用。而高校將工匠精神與思政教育融合對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，并意識(shí)到良好的教學(xué)氛圍對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)起到的重要作用，在對(duì)學(xué)生開(kāi)展工作精神與思政教育融合教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生教學(xué)氛圍的營(yíng)造。教師可利用物件或教學(xué)設(shè)備，緩解傳統(tǒng)課程體系當(dāng)中緊張、壓抑的學(xué)習(xí)氛圍，使大學(xué)生面對(duì)的學(xué)習(xí)環(huán)境輕松、愉快，學(xué)生在良好教學(xué)氛圍當(dāng)中進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，不僅能提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，還能使學(xué)生被教育成符合國(guó)家和社會(huì)需要的具有工匠精神的專(zhuān)業(yè)人才。此外，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，其主要目的是有效將工匠精神與思政教育結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行工匠精神和道德品質(zhì)的培養(yǎng)。而教師除了為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉快教學(xué)范圍以外，還應(yīng)邀請(qǐng)社會(huì)當(dāng)中優(yōu)秀的工匠定期為學(xué)生開(kāi)展講座，使學(xué)生意識(shí)到工匠精神對(duì)自身發(fā)展起到的重要作用，進(jìn)而不斷培養(yǎng)自身?yè)碛泄そ尘瘛?/p>

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新時(shí)代背景下，高校順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，將工匠精神與思政教育有效融合，使工匠精神滲透到思政教育知識(shí)當(dāng)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，將思想政治教育課程體系進(jìn)行改革和創(chuàng)新，并做到知行合一，有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)和工匠精神的培養(yǎng)，使學(xué)生成為符合時(shí)代需求且具備工匠精神的專(zhuān)業(yè)人才。

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作者簡(jiǎn)介：葉子（1995.03），女，漢族?，重慶銅梁人，重慶傳媒職業(yè)學(xué)院思想政治輔導(dǎo)員，音樂(lè)表演學(xué)士，從事高校思想政治輔導(dǎo)員。