新課改下初中語文教學(xué)中情感教育的應(yīng)用探討

郭彩艷

摘要：在科技時(shí)代的背景下教育事業(yè)迎來更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，但是隨著新課改理念的不斷深入情感教育得到廣泛應(yīng)用。伴隨著素質(zhì)教育改革的持續(xù)推進(jìn)，學(xué)校由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育進(jìn)行轉(zhuǎn)變。初中語文作為基礎(chǔ)性學(xué)科，無疑應(yīng)該是素質(zhì)教育改革進(jìn)程中至關(guān)重要的一環(huán)。初中語文教學(xué)，作為青少年情感及道德教育的重要工具和載體，如何在初中語文課堂上做好學(xué)生的情感教育工作，便成了新課改大背景下每一個(gè)教學(xué)工作者面臨的重大挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：初中語文;情感教育;培養(yǎng)探究

引言

語文是一門具有豐富情感特色的學(xué)科，對啟發(fā)學(xué)生的表達(dá)能力、情感陶冶、思想覺悟都有著非常大的啟示意義，所以初中語文教師，在教學(xué)過程中，要重視情感教育的培養(yǎng)，從而幫助學(xué)生的情感朝健康的方向發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生不斷豐富情感世界，并在學(xué)習(xí)與成長的過程中通過自我反省并不斷完善自己，提高自身綜合水平素養(yǎng)。

1初中語文教學(xué)中情感教育的特點(diǎn)

首先，初中語文是奠定學(xué)生成長的重要學(xué)科。我國提倡和推行素質(zhì)教育，顧名思義就是重視培育學(xué)生綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使他們成為一個(gè)有益于社會(huì)的好公民。但有些學(xué)校將分?jǐn)?shù)的高低作為評價(jià)學(xué)生的尺度，只注重分?jǐn)?shù)，提高升學(xué)率成為學(xué)校的頭等大事，致使情感教育沒有得到應(yīng)有的重視。其次，教師亟待轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。部分學(xué)校仍采用較為傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的教學(xué)方法，學(xué)生習(xí)慣做“啞巴”，他們不想或者不太敢于在課堂上釋放自己的感情，教師也往往忽視了對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情感體驗(yàn)和內(nèi)心感受的關(guān)注。在教學(xué)過程中，忽視個(gè)性化的體驗(yàn)和動(dòng)手實(shí)踐能力培養(yǎng)，為情感教育的實(shí)施帶來了阻力。最后，應(yīng)強(qiáng)化情感教育。一些教師對語文教學(xué)中情感教育的意義缺乏正確理解，一味“滿堂灌”，致使語文課堂枯燥無味，教師講得費(fèi)力，學(xué)生學(xué)得吃力，無法有效激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上使語文教學(xué)失去了人文性的價(jià)值。

2情感教育在初中語文教學(xué)中滲透的策略

2.1研讀文本，切入情感

初中語文教材的取材非常科學(xué)且嚴(yán)謹(jǐn)，每一篇文章都具有文質(zhì)兼美的明顯特點(diǎn)。在這些文章中，或?qū)懢啊⒒蚴闱椤⒒蜃h論、或記事，每篇文章所蘊(yùn)含的價(jià)值觀都與社會(huì)主義核心價(jià)值觀完美契合。從初中語文教材人文性的特點(diǎn)出發(fā)，七年級的教材著重描寫親情、友情以及自然之情，而九年級的教學(xué)內(nèi)容上升到優(yōu)秀的革命傳統(tǒng)、優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化以及國家主權(quán)意識等方面，使學(xué)生的自主意識逐漸由個(gè)人向國家乃至民族進(jìn)行遷移，引導(dǎo)學(xué)生在新時(shí)代的背景下培養(yǎng)時(shí)代使命感和責(zé)任感。教師在研讀文本時(shí)，一定要抓住文本中的核心價(jià)值觀，挖掘教材中的情感教育元素對學(xué)生滲透情感教育。

2.2強(qiáng)化師生溝通，完善教學(xué)質(zhì)量

初中階段的學(xué)生已經(jīng)具有較強(qiáng)的自主思維意識，其個(gè)性差別也逐步得到體現(xiàn)，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，以因材施教的方式，對學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)引導(dǎo)，以確保不同性格特征及學(xué)習(xí)能力的學(xué)生可以在自身層面得到突破性提升。教師在對學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容教學(xué)的過程中，應(yīng)注意與學(xué)生保持適時(shí)溝通，以便及時(shí)掌握學(xué)生的情感變化，從而幫助學(xué)生制訂完善的教學(xué)引導(dǎo)計(jì)劃。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文知識點(diǎn)的過程中，教師可以強(qiáng)化與學(xué)生的溝通，讓學(xué)生闡述在生活中是否遇到過相同的情況，自己是如何解決問題的，與課文中解決問題的方式存在哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，讓學(xué)生通過分析思考，與課文內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的統(tǒng)一化情愫，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情感。在此基礎(chǔ)上，教師也應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生的不同差異，通過不同的問題引導(dǎo)模式，鼓勵(lì)不同層面的學(xué)生進(jìn)行分析思考，這種與學(xué)生認(rèn)知相吻合的問題模式，能夠激發(fā)不同層面學(xué)生的語文學(xué)習(xí)主體意識，也可以確保學(xué)生的思維方式在自身層面得到有效突破，還可以讓學(xué)生在分析問題的過程中，對傳統(tǒng)的認(rèn)知形成挑戰(zhàn)，并逐步構(gòu)建起一個(gè)全新的認(rèn)知模式;也能使學(xué)生產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn)，進(jìn)而達(dá)到完善語文教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的教學(xué)效果，達(dá)到與初中語文新課程改革內(nèi)容相吻合的教學(xué)目的。

2.3創(chuàng)立教學(xué)環(huán)境，激發(fā)課堂氛圍

初中語文教師在日常教學(xué)的活動(dòng)開展中，為了能夠更好地，更恰當(dāng)?shù)貙⑶楦薪逃谌脒M(jìn)去，應(yīng)當(dāng)將閱讀教材的基本內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況結(jié)合在一起，有針對性地設(shè)立積極活躍、輕松有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，在閱讀的過程中，輔助學(xué)生形成良好的情感。例如，教師在教授課外題材的閱讀篇章時(shí)，可以借助現(xiàn)有的教學(xué)資源，多媒體電腦，將與文章有關(guān)的圖片、視頻通過多媒體電腦放映給學(xué)生觀看，然后有情感地講解出來，將海燕身上的良好品質(zhì)更具體、形象、生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深化對文章主人公思想感情的理解。此外，語文教師還可以整理有關(guān)聯(lián)的參考文獻(xiàn)，發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生在課外的空余時(shí)間，深入地閱讀與學(xué)習(xí)。通過圖文結(jié)合教育方式，利用現(xiàn)有的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激活課堂氛圍，在這個(gè)基礎(chǔ)上，為學(xué)生以后更全面、深入地接受情感教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.4采用多媒體教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生語文閱讀的積極性

現(xiàn)階段，信息技術(shù)快速發(fā)展，初中語文教師也要跟上時(shí)代步伐，在情感教學(xué)過程中，發(fā)掘全新的教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)模式，這種直觀的教學(xué)模式有助于解放學(xué)生的思想，并完善學(xué)生思維模式。因此語文閱讀教學(xué)中融入情感教育，不僅為學(xué)生構(gòu)建了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還改善了課堂氛圍，同時(shí)也提升了學(xué)生的閱讀質(zhì)量及效率。

結(jié)語

綜上所述，初中語文課程作為構(gòu)建青少年德育和價(jià)值觀的重要基石，就如何做好初中生語文課程中的情感教育，本文闡述了具體的應(yīng)用策略。把握尊重友愛和構(gòu)建情感氛圍兩個(gè)核心，結(jié)合相應(yīng)的教育形式，將為初中教師做好初中生的人文情感教育和思想格局提升提供堅(jiān)實(shí)的保障。

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